2、如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長嗎?

小組討論：具體的測量方案。

按方案到球場上去實地測量，根據測量結果評選出最佳測量方案。

3、想一想如何能在球架下面就量出球架的高?

4、運用所學的知識、認識的測量工具，還可以量出球場上的哪些線段的長度?

學生測量后說說所選用的工具、所測量的長度。

七、位置與方向

第一課時：確定位置

教學目標：

1、使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。

2. 讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念。

3. 運用所學知識解決實際問題，培養實踐能力。

4. 通過情境教學讓學生體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。

教學重難點

準確描述物體的位置。

教學過程

一、舊知導入，感受約定的重要

1、一天早上，小動物們在排隊做操。老師最喜歡的一個小動物排在第2個，你能猜出來他是誰嗎?

2、他說是小貓，他說是小豬。怎么回事呀?哦，原來是老師沒說清楚怎么數的，看來我們要說第幾個要先規定從哪邊數起?(板書：第()個，規定)。現在我們規定從左邊數起，第二個就是()?確定嗎?這就是今天我們要學習的新的知識：確定位置。

二、 認識第幾排第幾個

1、小動物們都出來做操了，聽聽哪個小動物在說話。播放錄音：(1)我在左邊數起第二個。誰呀?你認為呢?你呢?到底是誰呢?能確定嗎?大家說的都對，他們都是左邊數起的第二個，到底是誰我們還是不能確定。那怎么辦呢?指出：看來確定位置不僅要知道第幾個還要知道第幾排。(板書：第()排)

2、播放錄音：原來它在第二排的第二個。誰呀?1、(小狗)你怎么數的?數給大家看一下。(指名數，引導：從哪邊數起第一排?)有不同意見嗎?2、(小豬)你來指一指。你怎么數的?哦，大家數的方法不同，所以找到的小動物也不一樣。看來光規定從哪邊起數第幾個還不能確定位置，還要規定從哪邊起數第幾排。

3、聽聽小動物是從哪邊起數第一排的。播放錄音：我在第一排第一個。是從哪邊開始數的。哦，小動物們是從前面起數第幾排的。那哪里是第一排……

4、指出：現在我們知道小動物是從前面起數第一排，從左邊起數第一個的。按照小動物的規定，第2排第2個是誰呀?確定嗎?第3排第2個呢?這里還有只小豬，它在第幾排第幾個?這只小兔它在。你喜歡的小動物在第幾排第幾個?現在說給你們小組中的另外三個小朋友聽，看誰最先猜出來。(指名說，同桌互說)

三、第幾層低幾號(本)

1、過渡：放學了，小動物們都回家了。小猴很熱情，他請我們去做客。小猴說它住在( )(板書：第()層第()號)

2、提問：小動物們是怎么規定第幾層第幾號的?

3、提問：(1)按照這樣的規定，小青蛙住在第幾層第幾號?小熊呢?第2層第3號是誰?(2)提問：那么你家住在哪兒呢?(引導學生把門牌和第幾層第幾號進行聯系)新課 標第 一網

4、談話：說幾零幾比第幾層第幾號簡潔多了，我們幫小動物們裝個門牌吧。小青蛙是幾零幾?小猴呢?你想給誰裝門牌?

5、過渡：(出示書架)小動物們有了自己的門牌非常高興，為了感謝大家，他們買了很多書要送給大家。辣椒老師告訴我們：……(板書：第()層第()本)第1層第2本是《新華詞典》。這兒是怎么規定第幾層第幾本的?

6、提問：按照這樣的規定，《成語詞典》放在第幾層第幾本?第2層第9本是什么書?你喜歡看的書在第幾層第幾本?

四、 結合生活舉例

小朋友，今天我們一起學習了確定位置。在確定位置時，先規定數的方法，然后根據規定的方法推想出是第幾排第幾個，第幾層第幾號或者第幾層第幾本。生活中還有很多說法也可以用來確定位置。現在請小朋友想想看生活中還有哪些時候哪些地方也需要確定位置的?