教學反思：什么樣的課才真正受學生喜歡？

　　什么樣的課才是好課？什么樣的課才真正受學生喜歡？

　　北京市特級教師魏勇老師認為，好課起碼得有三個標準：第一，以學生為中心；第二，有一定的模糊性；第三，有一定的開放性。

　　一：好課應該以學生為中心

　　第一、千萬別把學生當成“課堂道具”。

　　我們以往打造優質課，往往是利用教研組的力量集體備課，反復打磨、切磋、演示，然后下面教研組的老師聽課、挑刺，這個地方要改一改，那個地方增加一點，最終整個流程成熟之后，就拿出去了。

　　這種課的設計究竟是基于一種什么樣的理念呢？我覺得是著重表現教師對文本的理解，表現教師的基本素質，但是這個課里面缺少學生，學生成了教師手下的道具，學生存在的目的僅僅是為了配合教師，就好像學生是群眾演員，教師是主角。

　　第二、老師眼里的“好課”，學生為何不買賬？

　　在2005年成都的一個優質課評比活動中，三位上課老師都是全國的名師，課后，學生和聽課的老師一起評課，結果學生的看法和聽課老師的看法大相徑庭。

　　老師們覺得課很好，體現出名師的專業素養很高——這個細節過渡得很好，那個地方挖掘得很好。但是學生不買賬，學生除了覺得這個老師態度很親切外并沒有從上課的過程中獲得東西。

　　當時，我的課堂觀是那種老師自我展示的理念，恨不得一整堂課把自己對歷史自以為獨到、深刻的見解都講出來，不但感染學生，還要順便感染老師。但學生的評價卻讓我感觸很深。

　　我們理論上是以學生為主體，一切以學生為中心，但實際上，我們上課的時候還是非常強調老師的強勢地位，往往還是目中無人。

　　事實上，只有學生的好奇心被激發起來，愿意和老師一起進行一場精神上的歷險時，老師才能夠真正地走入學生的心靈，否則，學生跟老師對話只是為了迎合老師。

　　正如法國作家安東尼？ 德 ？ 圣-�？颂K佩里所說，如果你想造一艘船，不要鼓勵人們去伐木、去分配工作、去發號施令。你應該做的是，教會人們去渴望大海的寬廣無邊和高深莫測。

　　第三、“留白”也是教學的“藝術”。

　　好課的第一個標準是，以學生為中心，尤其以學生的學科素養發展為中心。

　　可以觀察到的現象是，學生狀態自然松弛，才能夠講出自己最真實的想法，才能夠在原有基礎上，生成新的知識、興趣、見解以及情懷。