1. 設計好課堂結構的各個環(huán)節(jié)。如果我們把一堂課分為開頭、中間和結尾三個環(huán)節(jié)，那么，教者在設計課堂結構時就必須在這三個環(huán)節(jié)上下一下功夫。

　　首先說開頭。常言道：良好的開頭是成功的一半。一堂課的開頭對這堂課的成功有著舉足輕重的作用。頭開得好，學生的學習興趣就能調(diào)動起來，學生就愛學，教師教起來也順手；頭開得不好，就會窒息學生學習的興趣，教師也教得吃力，長期下來，勢必影響課堂教學的質(zhì)量。因此，開頭雖是小事，但意義重大，教者輕視不得。

　　中間是一堂課的軀干部分，是教學目標的完成過程。因此，中間部分教者必須教得豐滿，學生必須學得充分。只有這樣，預定的教學目標才能完成。

　　結尾是一堂課的收束部分。對這一部分，有些教師不太重視，以為前面兩臺戲已經(jīng)唱得夠好了，結尾再無須大做文章。事實卻不是這樣。結尾結的好，可起到“言有盡而意無窮”的效果，給學生留下充分的回味、咀嚼的余地。這樣的結尾，無疑會對下一堂課起到積極的促進作用。

　　大家知道，學生對老師的課往往會產(chǎn)生某種特定的心理期待。例如老師的上一堂課上得好，能吸引學生；上下一堂課時，當老師一走進教室，學生就會產(chǎn)生一種積極、興奮的情緒反應，這樣，課堂教學就會高效得多；反之，學生則會產(chǎn)生一種消極、厭煩，乃至抵抗的心理反應。學生對老師的課一旦產(chǎn)生這種心理傾向，老師又不能及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)整自己的課堂教學，那么，以后的課堂教學效率會低得多。因此，對任何一位教師來說，課堂教學的結尾不能小覷。

　　2. 注意各部分之間的銜接過渡。各部分之間的銜接過渡猶如一座架在兩山之間的橋梁，橋梁架得好，學生過起來就舒服、順暢；橋梁架得不好，學生過起來就會感到生硬、感到索然無味，就會影響到課堂教學的質(zhì)量。因此，重視并設計好課堂教學各個環(huán)節(jié)之間的銜接過渡，是一堂好課的必然追求。