做法四 罵人無形法

　　罵人的確是種藝術，新課程背景下是不能如街婦般直來直去，得含蓄。

　　比如，不能直接罵學生是“豬”，要說“你像某種動物，這種動物好像智商并不高。”含蓄且顯得有“修養”。

　　至于利用學生姓氏的諧音（如“朱”姓）來“巧諷”無疑更需要一番語文功底的，不要當心“功底”不夠，資訊發達，復制即可。

　　做法五 心理孤立法

　　某人成績不好，尤其是“調皮搗蛋”了，開個班委會，出臺一個“民意”：孤立他。再也不和他講話、交朋友。

　　“罪大惡極”者，可以“全班公決”，歷數其“罪狀”，書面、口頭均可，讓他永世不得翻身。冷漠中成績繼續下降，則謂“不可救藥”，有所上升，加大劑量，直至滿意。

　　做法六 設立專桌法

　　也是一種心理孤立，所不同的是，外向表現為他有專桌，不能設在太扎眼的地方，容易被領導斥責為“歧視”，如果班級人數是單數，比較容易操作，是雙數的話就難辦了。

　　但可以“欽定”某個座位為差生專桌，誰也不愿意跟他同桌怎么辦，在不能添加課桌的客觀情況下，誰坐那兒，誰就肩負看管的神圣職責。