如果填上大括號，那時運算順序又是怎樣的？

　　【設計意圖】充分相信學生，發揮教材的示范作用，放手讓學生在活動中通過觀察、對比發現問題、分析問題并解決問題，教師對關鍵點進行疏通點撥，引導學生加深理解，做到以學生為主體，使學生明確括號的作用，進而掌握正確的運算順序并適時拓展延伸。

　　（四）鞏固練習，不斷深化

　　1． 基礎練習。P9做一做：先說一說下面各題的運算順序，再計算。

　　（1）360÷（70-4×16）     （2）158×[（27+54）÷9]

　　教師指名學生說說先算什么？在第一步的算式下面畫上線。

　　學生在導學卡上完成，并指兩名學生板演，集體訂正。

　　2．發散練習：根據運算順序添上小括號或中括號。

　　（1）32×800－400÷25  先減再除最后乘。

　　（2）32×800－400÷25  先減再乘最后除。

　　（3）32×800－400÷25  先除再減最后乘。

　　3.練習三 第2題：按照順序計算，并填寫下面的方框，然后列出綜合算式。

　　教師著重解決：你怎么判斷綜合算式是對的呢？（樹狀圖與運算順序相對應）

　　重點突出：靈活添加括號，改變運算順序！

　　【設計意圖】圍繞本課的教學重點，讓學生在比比算算的過程中進一步體會有括號的混合運算的運算順序，同時把相關內容進行了整理，使學生對混合運算的順序有更全面的認識。