生上臺展示。

　　師：跳的真快！那我來采訪一下這個勇敢的孩子。你是在怎么做到的？

　　生：多加練習。

　　師：是的，孩子們，我們的學習也需要你多加練習，熟能生巧。

　　師：那我再問一個問題，你天天玩這個跳繩，你注意過這條跳繩有多長嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你來估計一下。

　　生：大約2米。

　　師：我們想要知道準確長度應該怎么辦？

　　生齊答：測量。

　　師生共同測量得出跳繩的長度是2米44厘米。

　　（進一步感知小數產生的必要性）

　　師：2米44厘米用米作單位該怎樣表示？

　　生：2.44米。

　　師：2.44是一個什么數？

　　生：小數。

　　師：這節課就讓我們繼續來研究小數。上課！

　　（設計意圖：本校的跳繩是其特色活動，曾先后在縣、市跳繩比賽中獲獎。用他們熟悉的活動作為課的開始，容易喚起學生的共鳴。而對于如此熟悉的事物卻不知道它的長度，這一反差能成功引起學生的有意注意，，進一步感知小數產生的實際意義。）