(3)學(xué)生展示畫出的圖形，集體交流分享。

　　第3題圖形較為復(fù)雜，學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。它對(duì)觀察與想象的要求比較高，需要先根據(jù)看到的圖形想象出幾何體的實(shí)際樣子，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合幾何體想象自己在不同位置看到的圖形。教學(xué)時(shí)，可以用說(shuō)一說(shuō)、指一指、畫一畫等方式，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)出在某面看到的幾何體的形狀。這樣能借助語(yǔ)言、動(dòng)作使學(xué)生在各個(gè)方向看到的圖形表象更加清晰準(zhǔn)確。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。

　　【教后思考】

　　學(xué)生空間觀念的形成，必須有看、想、做的活動(dòng)過(guò)程。為此，本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)有觀察活動(dòng)，還設(shè)計(jì)有讓學(xué)生動(dòng)手拼搭的操作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)、推理，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。在組織活動(dòng)的過(guò)程中力求呈現(xiàn)清晰的活動(dòng)要求與程序。通過(guò)“擺一擺”讓學(xué)生動(dòng)手拼搭出幾何組合體，生成觀察的資源；通過(guò)“看一看”讓學(xué)生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象；進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的圖形表象去辨認(rèn)從不同方向觀察到的平面圖形。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷完整的觀察過(guò)程，落實(shí)發(fā)展空間觀念和推理能力的教學(xué)目標(biāo)。

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