四、重點解疑，品讀“畫魚”，感悟“高超”

　　1.過渡：青年是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？

　　2.默讀課文，畫出青年畫魚的語句，多讀幾遍，你能讀出什么感悟，可以拿筆在旁邊進行批注。

　　3.同桌交流，教師巡視指導，引導全班交流。

　　預設：

　　“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

　　(1)抓關鍵詞“工筆細描、揮筆速寫、一絲不茍”品讀，聯(lián)系上下文、借助圖片理解詞語“工筆細描、揮筆速寫”。

　　(2)指導朗讀。

　　① 帶上你的感受，女生讀“工筆細描”的部分，男生讀“揮筆速寫”的部分。

　　② 教師配樂朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)，交流。

　　③ 學生帶著想象再讀。

　　（3）對比品讀修辭手法的妙處：把這個句子改成--“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)。”可以嗎？為什么？（學生交流）

　　【設計意圖：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為只有學生真正了解了蘊涵在語言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細描”“揮筆速寫”的詞意，根據(jù)想象金魚的各種動態(tài)，引領學生正確理解文本，從而深入地體會年輕人作畫的認真和畫技的高超。】