4.（多媒體出示）：那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

　　（1）指名讀句子，哪個詞寫出了作者的感受？

　　（2）作者被什么所震撼？她想到了什么？（這--就是我的生命，單單屬于我的。）

　　（3）此時的杏林子是多么激動，多么興奮啊！你能讀出這種激動之情嗎？

　　（4）同學們，請你閉上你的眼睛，用手摸著你的心臟，你感受到了什么？這就是你的生命，單單屬于你的！此時此刻，你想帶著怎樣的心情讀這句話？（指名讀，齊讀）

　　5.杏林子還想到了什么？（出示句子）：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

　　（1）齊讀，明確：作者認為對待自己的生命，有兩種截然不同的態度。

　　（2）什么是“糟蹋”？聯系自己或者你知道的人，說說怎樣做是“白白地糟蹋”生命？（有些人，有學習機會的時候卻不好好珍惜，白白浪費掉，到沒有了學習機會的時候，才后悔；有些人遇到一些挫折就想不開，甚至去自殺，這就是白白地糟蹋生命；……）

　　（3）那么，怎樣做才是“好好地使用”生命呢？可以聯系課文內容或生活實際來談一談。

　　（4）在“好好地使用生命”和“白白地糟蹋生命”之間，杏林子選擇的是--（生齊：好好地使用生命）

　　（5）指導朗讀：我想，這不僅是杏林子的所想，也是在座的每一位同學的內心所想，讓我們把所有的感動與震撼都融入到朗讀中吧。

　　6.是啊，生命的意義不僅僅是活著，我們必須--對自己負責。在這部分的學習中，我們使用了什么樣的學習方法？（聯系寫作背景，聯系生活）

　　【設計意圖：“靜聽心跳”部分的教學，引導學生聯系作者的寫作背景資料和生活實際，讓學生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態度，從中受到教育和熏陶。】