（3）用小標(biāo)題概括三個(gè)自然段的內(nèi)容。（學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，所以在檢查初讀時(shí)同時(shí)進(jìn)行字詞的自學(xué)檢查，對(duì)難寫(xiě)、難讀或易混的生字作指導(dǎo)。這樣雙管齊下，解決了字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)時(shí)常沖突的難題，正可謂一舉兩得。另外，概括課文主要內(nèi)容是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住一頭（提出問(wèn)題）一尾（小結(jié)感悟，提出觀點(diǎn)），再看中間（三個(gè)事例），緊扣文體特點(diǎn)，整體感知，既理清了文章的脈絡(luò)，又把握了課文的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)了概括小標(biāo)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。】

　　三、走進(jìn)飛蛾，精讀感悟，理解生命

　　1.過(guò)渡：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，“飛蛾求生”。

　　2.媒體出示學(xué)習(xí)要求：

　　默讀課文第二自然段，邊讀邊思考：這個(gè)自然段哪些句子讓你很有感觸？圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，在旁邊做一做批注；然后與同桌交流自己的學(xué)習(xí)成果。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.交流：誰(shuí)來(lái)把你感觸深的句子讀給大家聽(tīng)。

　　預(yù)設(shè)：

　　句子一：“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。”

　　抓住“稍”字，感受飛蛾的生命的脆弱。

　　句子二：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”

　　（1）抓住“掙扎”、“極力”感受飛蛾生命力的頑強(qiáng)。

　　（2）練習(xí)說(shuō)話：那飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，它在對(duì)自己說(shuō)什么呢？它又會(huì)對(duì)杏林子說(shuō)什么呢？