② 并列關(guān)系。指各段之間從不同方面對(duì)同一事物加以說明和描述形成的邏輯關(guān)

　　系。各段之間無主次之分，但排列的先后往往有其必然性。

　　③ 順承關(guān)系。指一般按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)的邏輯聯(lián)系。所謂“順序”可以分為：

　　事情本身發(fā)展的順序，事情中時(shí)間推移的順序，事情發(fā)生的空間位置變化的順序。

　　④ 除了以上三種主要的常見關(guān)系外，還有“點(diǎn)面”、“對(duì)比”、“主次”、“因果”、“承 啟”、“動(dòng)靜”等關(guān)系。

　　以上這些段落間的邏輯聯(lián)系，是段落劃分的內(nèi)在依據(jù)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)逐步滲

　　透并讓學(xué)生把握這方面的規(guī)律性知識(shí)，應(yīng)當(dāng)看作分段教學(xué)中的治本之舉。在復(fù)習(xí)中，要在

　　閱讀具體文章的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這方面的規(guī)律性知識(shí)，使之達(dá)到溫故知新，完善自

　　身知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

　　⑵ 掌握可行性的方法，學(xué)會(huì)分段和歸納段意的技巧。

　　在分段方法中，最重要的就是整體分割法。所謂整體分割，就是在大致概括全

　　文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用文章結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識(shí)，研究一下段落之間的邏輯聯(lián)系，從而

　　把全文分成幾個(gè)階段或幾個(gè)方面。

　　此外，分段方法還有“重點(diǎn)突破”和“相鄰合并”兩種。重點(diǎn)突破就是先看課文重

　　點(diǎn)寫什么，找出重點(diǎn)段的起訖點(diǎn)，然后再照顧其前后寫什么，可分幾段，前面談到的點(diǎn)面

　　關(guān)系、主次關(guān)系等可以用這種方法；相鄰合并，就是在概括自然段段意的基礎(chǔ)上，把描寫

　　說明同一方面的鄰近的自然段歸并成結(jié)構(gòu)段，順承等關(guān)系的文章可以用這種方法分段。

　　分段復(fù)習(xí)還應(yīng)包括概括段意的方法的復(fù)習(xí)。分段與概括段落大意，前者是由整

　　體到部分的分析，后者則是由部分到整體的歸納，可以看作是一個(gè)理解課文的過程。從語

　　言表達(dá)的訓(xùn)練看，概括段意的方法有：

　　① 組合法。即先概括結(jié)構(gòu)段所屬各自然段或各層的主要內(nèi)容，然后將它們加以

　　組合，歸納成結(jié)構(gòu)段的段意。

　　② 擴(kuò)展法。找出文中的中心句，加以必要的擴(kuò)展，形成段意。

　　③ 摘句法。直接從這段中找出一個(gè)句子作為段意，這句子往往是總起句、關(guān)鍵

　　句、警句、結(jié)束句等，一般說，從段首摘總起句，從段中摘關(guān)鍵句、警句，從段末摘結(jié)束

　　句。

　　④ 連串法。劃出這段中的重點(diǎn)詞語自己加上幾個(gè)詞，把它連起來成為一句話。

　　在此基礎(chǔ)上，再練習(xí)用自己的語言表達(dá)。

　　在復(fù)習(xí)歸納段意的過程中重要在于思維訓(xùn)練，真正教給學(xué)生思維方法和掌握概括段意

　　的要求和步驟。

　　２、概括段意的要求：

　　⑴ 要從內(nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說明了什么。

　　⑵ 不要寫成提綱式。如“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。

　　⑶ 應(yīng)該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問句。

　　３、概括段意的步驟：

　　⑴ 初讀全文，了解主要內(nèi)容和寫作思路。

　　⑵ 細(xì)讀各段，對(duì)自然段進(jìn)行分析和比較，找出與中心有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用歸納段

　　意的方法歸納段意。

　　⑶ 再讀全文，整體思考，進(jìn)行修改使之準(zhǔn)確、通順。

　　教給學(xué)生的思維方法：

　　① 取舍法。即學(xué)生抓住主要的，舍棄次要的歸納段意。

　　② 歸并法。指低一級(jí)的概念歸并成高一級(jí)的概念，形成邏輯意義上的歸納。

　　４、施以靈活性的處理，促進(jìn)學(xué)生閱讀的個(gè)性發(fā)展。

　　即使如上所說都有所重視，還不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。復(fù)

　　習(xí)中要注意因文而異，因人而異，靈活處理，以求實(shí)效。具體說來就需要：

　　⑴ 因文而異，調(diào)用學(xué)生平時(shí)的積累。

　　文章結(jié)構(gòu)各種各樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也各不相同。所以在復(fù)習(xí)中先讓學(xué)生自己獨(dú)立

　　分段、歸納段意，并說出自己的思考，然后交流，從而發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)的顯性分段的標(biāo)識(shí)及

　　段意表述，能探索段落之間的聯(lián)系，靈活運(yùn)用有關(guān)規(guī)律性知識(shí)和方法。

　　⑵ 因人而異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　每個(gè)學(xué)生有自己的理解方式和表述方式。我們認(rèn)為，只要恰如其分、言之有理，

　　就應(yīng)該肯定，千萬不要過分以標(biāo)準(zhǔn)答案來框死學(xué)生。例如：學(xué)生能抓住課題，運(yùn)用聯(lián)想、

　　假設(shè)、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思維過程與文章思路相合拍，就應(yīng)該