粗心是一個亙古不變的話題，是一個幾乎每個孩子都會有的問題。馬虎的原因和表現是不同的，改善方法當然也是不同的。

　　一、如果孩子在 生活 和 學習 中都有馬虎，追究孩子粗心的根源，主要可以歸為兩點：一種是"氣質"原因，孩子在小時候"感統協調"的訓練太少，導致孩子"感統失調"，主要表現為眼、耳、手、腦不易協調，漏聽、漏看、漏寫、漏記等，在生活和作業方面丟三落四；另一種是"心理"原因，孩子對事物的認識不上心、不重視，主要表現為喜歡的事情特認真，毫不馬虎。不喜歡的事情，就大概齊，不求完美。這兩種不同的原因，要有不同的對待方式。

　　對待第一種"感統失調"，一般來說，是小時候我們對孩子"觸覺、聽覺、視覺"以及快速反應的訓練不夠，導致孩子的感官不協調，眼里看到的、耳朵聽到的，到寫到紙上，中間轉換有缺失或者異變。這種情況，孩子在12歲之前，還可以進行訓練，進而改變。具體的訓練方法，家長可以上網搜索，根據孩子失調的重點方面，有目的的練習。多數訓練是通過運動（如平衡練習）、音樂（如彈琴練習手眼耳腦的協調和快速反應）等來實現的。

　　除此之外，家長要有這方面的認識，平時有意識地幫助孩子改善。比如家長訓練孩子口耳腦（聽說想）的協調，可以用傳話、復述等來練習；手眼協調，可以讓孩子指讀文字；還有擁抱、撫摸等，游泳、球類運動等，喚醒孩子的觸覺。在感統協調方面，家長千萬別大意，它對孩子的影響不僅在學習上，今后的生活也有影響。

　　對待第二種"不上心、不重視"，這個提醒有用，但是提醒過多了孩子就麻木了，沒有反饋了。改善的方法，是喚醒孩子的"興趣"、讓他體會到"成就"，讓他意識到"責任"。一旦孩子對一件事有興趣，他在這方面覺得有責任，或者體會到成就感，他就會很用心，把這件事做好。要想讓孩子有改善意識，我們變通一下，就是把"提醒"變成激勵，先相信和鼓勵孩子能做好，再給孩子創造一些讓他有興趣、有成就的場景（比如家人口算比賽、24點，甚至打牌讓孩子勝出），即使給孩子正反饋。還可以利用老師的力量，比如老師表揚和夸獎孩子，對孩子合理的要求，和孩子關系很好，等等。這些，都有助于孩子心態的改變。

　　二、具體到孩子在 學習 中的粗心馬虎，那可能還有其它學習相關問題，比如說孩子知識點不扎實、計算技巧性不強、作業時間不夠用、考場過于緊張等等，這個需要通過學習水平的提高來改善。

　　孩子在學習方面的粗心，排除知識點不扎實之外，如果僅僅是馬虎，單靠孩子的"意志力"不能解決，重點在培養孩子良好的習慣。習慣層面，一般我們認為有這三點：

　　1、"視而不見"：表現在對信息的掃描沒有重點，比如題目中說明單位是"米"，孩子卻給出"厘米"的答案。這個需要在注意力方面改善，比如讀題劃重點。

　　2、"見而不思"：表現為對信息的處理有漏洞，比如數字前邊有"-"號，計算的時候就忘記了。這個需要規范性訓練，比如計算過程強制草稿。

　　3、"思而不動"：表現為簡單問題重復犯錯，沒有引起重視。這點需要通過重復提醒來訓練，比如把常錯說的問題，寫在小本上，定期翻看。

　　只有孩子的習慣改善了，粗心的問題才能逐步改善。

　　只要相信孩子、積極長期的暗示，孩子的粗心才能科學、有效地改善。