奧數(shù)網(wǎng)整理了關于小學數(shù)學文化知識：分學段引入不同數(shù)學文化，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　近幾年我國編寫的教材中非常注重數(shù)學文化的引入，其初衷之一也是為了逐步提高學生的數(shù)學興趣，讓學生快樂地學習數(shù)學，如以數(shù)學史料的呈現(xiàn)或者聯(lián)系學生的生活實際為背景而設計例題。同時也發(fā)現(xiàn)，國外數(shù)學教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅僅局限于史料和實際生活，更多的是對現(xiàn)實問題的思考。教學中引入數(shù)學文化時，應注意對不同學段進行區(qū)分，即小學、初中、高中所引入的數(shù)學文化是不一樣的。在小學階段引入數(shù)學文化主要以數(shù)學史料為主，如著名數(shù)學家的生平及其數(shù)學研究歷程，讓小學生初步了解數(shù)學家研究的艱辛，體會數(shù)學研究的嚴謹性以及數(shù)學家持之以恒的鉆研精神，激發(fā)小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，還可為小學生形成正確的價值觀奠定一定的基礎。除此之外，可以將我國的特色節(jié)日、具有特色的民族文化以及愛國情懷方面的文化引入數(shù)學教學中， 以此為背景設計例題，進行相關知識點的教學。這種方式既能拓展學生的視野，又容易激發(fā)小學生的好奇心，讓他們愛上數(shù)學，還能將德育融入數(shù)學教學中。在初中階段可以將現(xiàn)實問題融入數(shù)學教學中。進入初中階段，學生的人生觀、價值觀、世界觀大體形成，將社會熱點問題融入數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生理性思考能力，培養(yǎng)他們解決問題的邏輯思維能力，讓他們體會提出解決方法的嚴謹性，這些都是數(shù)學學習中不可或缺的要素，也是數(shù)學學習的精神核心。這樣，容易激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，既能用數(shù)學的眼光看待問題，又能用人文學科的眼光分析問題，使學生看問題的角度更加多元化，可以找到解決問題的多種方法。

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