3、反饋計算結果。教師訂正，學生自己判，統計全對、錯3個及以下、錯5個及以下、錯5個以上學生數。

　　師：整體來看大家的計算速度有很大的不同，我覺得有的同學有點緊張了，沒關系，老師不會通過這一次比試就對大家下定論，因為這節課上我們還有很多的機會來展示自己。請全對的同學在自我評價紙上畫2個星星，錯題在3個及以下的同學畫1顆星星。

　　（二）計算（課件出示出示下面各題）

　　75－36＋24=      8×3÷4=        6×8－5=

　　9×（6÷3）＝        7＋（9－6）＝

　　師：這是我們學過的題目，分組完成。指名側板書。（教師提前寫好）

　　反饋學生做題情況，板書同學給訂正，并總結我們學過的混合運算計算順序。指名4人側板書并訂正。

　　學生自我評價。（作對的同學涂1顆星星  ）

　　（三）導入新課，并板書課題

　　課件出示例3： 7×（7－5）        （77－42）÷7

　　師：大家看這兩個算式，比較一下，和我們剛才完成的算式有什么相同點和不同點。（一個算式中既有加減法又有乘除法，而且有括號）

　　師：這樣的混合運算該怎樣計算呢？今天這節課我們來繼續研究。板書（混合運算）

　　【設計意圖：“溫故而知新”，讓學生獨立計算、集體交流，進一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，并喚起學生已有的知識經驗，回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面自主探究做好鋪墊。】