人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《長方體》教案（十八）

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“在幾何初步認識知識教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。”因此，在教學(xué)《長方體的認識》時我將依“教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，注意充分利用和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索，親身體驗，豐富學(xué)生對形體的感知，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)背景分析

　　一、學(xué)習內(nèi)容分析

　　《長方體的認識》是九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第五單元的第一課時，是在學(xué)生直觀的認識長方體、正方體，并已經(jīng)學(xué)習了長方形、正方形等平面圖形以及它們周長和面積計算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是即將學(xué)習長方體、正方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認識立體圖形的開端，對今后進一步學(xué)習立體幾何圖形知識及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了一些簡單的立體圖形，已經(jīng)能夠識別出長方體、正方體等基本的立體圖形。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進一步研究長方體的特征，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學(xué)習，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為進一步學(xué)習其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)策略分析（教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、以及前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明）

　　針對幾何知識教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法、實驗法，以及分組討論、合作學(xué)習的形式，并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知各種實物的基礎(chǔ)上，動手操作，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點撥，適時引導(dǎo)，及時驗證結(jié)論，采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。同時通過學(xué)生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為以后的立體幾何學(xué)習打下基礎(chǔ)。

　　因為五年級的學(xué)生是初次進行立體幾何概念的學(xué)習，所以在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習。

　　四、技術(shù)準備

　　多媒體課件，學(xué)具盒，學(xué)具袋（長方形和正方形塑料片，橡皮泥，小塑料管等），長方體實物

　　教學(xué)目標