（4）學生匯報，課件展示。

　　借助方格圖、數位順序表說明關系，再次感知小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

　　【設計意圖：利用方格圖、數位順序表，從本質上幫助學生理解“為什么小數的末尾添上”0“或去掉”0“，小數的大小不變”。】

　　（5）學生舉例。（你能再寫出幾個這樣相等的小數嗎？并利用數位順序表驗證。）

　　3、觀察對比，歸納性質。

　　【設計意圖：整個探究環節由圖形→數量→數，由具體到抽象，符合中年級學生的認知特點。】

　　4、揭示課題 （板：小數的性質）

　　5、專項練習，明晰概念的內涵和外延。

　　0是個調皮的孩子，0它喜歡跳來跳去。0說我怎么站，小數的大小都一樣，你認為0說得對嗎？

　　（1）10.080 → 10.08； 10.080→ 10.80；10.080 → 10.0800

　　（2）700 → 7000

　　把700放在數位順序表中，觀察對比，明確小數的性質使用范圍，對于小數才適用。

　　你有什么辦法使700的末尾添0以后它的大小不變？

　　6、小結：

　　（1）小數性質中的關鍵詞。

　　【設計意圖：通過突出重點與突破難點的專項練習--辨析具體實例中哪些“0”可以去掉，哪些不能去掉旨在讓學生更加深刻地體驗小數性質的核心內涵。】

　　（2）回顧小結過程：同學們思維非常活躍，能運用不同方法和想出不同的例子來驗證自己的猜想。我們就像科學家們，大膽地猜想--小心地驗證，才能得到科學的結論。（板書：驗證 結論）