據(jù)新華網(wǎng)(2014年3月12日)報(bào)道：中國(guó)青少年研究中心“中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”顯示;有52.5%的家長(zhǎng)“為孩子安排課余學(xué)習(xí)內(nèi)容”;26. I%的家長(zhǎng)“經(jīng)常檢查孩子的日記或通信”;37.1%的家長(zhǎng)“總是照料孩子洗澡.整理床鋪或收拾書(shū)包”等;34.6%的家長(zhǎng)“經(jīng)常陪著孩子做功課”;20.4%的孩子明確表示“缺少生活自理能力”;18.3%的孩子“做事依賴別人”;28%的孩子“很少幫家長(zhǎng)干活”;15. 1%的孩子“缺少自我保護(hù)的能力”。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)視以上管和服務(wù)，是對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的關(guān)心。殊不知，如此周到的管和服務(wù)既剝奪了孩子獨(dú)立承擔(dān)困難與挫折的機(jī)會(huì)，又養(yǎng)成依賴的毛病。人的成才主要依靠?jī)蓚�(gè)因素：

　　一是智力因素;

　　即聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱;

　　二是非智力因素;

　　屬于人的心理品質(zhì)，它大致包括道德、意志、性格、興趣、愛(ài)好、悄感、勤勉刻苦，對(duì)事業(yè)的理想、信念，對(duì)前途的信心，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

　　一些調(diào)查研究證明，非智力因素對(duì)人的成長(zhǎng)影響相當(dāng)大，因?yàn)樗�是智力發(fā)展的動(dòng)力，起著促進(jìn)智力的作用。許多專家學(xué)者和有識(shí)之士都認(rèn)為，要把孩子培養(yǎng)成“能適應(yīng)社會(huì)的竟?fàn)幦ド�存和發(fā)展的人，首要的條件和內(nèi)容必須特別注意開(kāi)發(fā)孩子的非智力因素”。

　　魯迅先生在20世紀(jì)30年代給許壽裳先生的信中鐘寫(xiě)道:“孺子弱也，失母則強(qiáng)。”大意是說(shuō)，小孩子的自主能力是比較差的。但是，一旦離開(kāi)大人的庇護(hù)，就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　讓孩子學(xué)會(huì)生活自理，帶來(lái)了意想不到的好處;她缺了了自信心，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力隨之增強(qiáng)。遇到難題總是自己想法設(shè)法去解決，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直很好，做事有計(jì)劃、有步驟、有責(zé)任感，組織能力隨之增強(qiáng)。

　　生活自理的磨礪更使得孩子知苦識(shí)甜，曉得好歹，平時(shí)借鑒，待人富有同情心。從小讓孩子生活自理，會(huì)讓孩子各個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)得很優(yōu)秀，孩子也得到了勞動(dòng)的換了和健康的匯報(bào)。更重要的是，孩子從此樹(shù)立了自立有為的人生價(jià)值取向。

　　培養(yǎng)孩子的“獨(dú)立性”要讓孩子學(xué)會(huì)經(jīng)歷磨難

　　孩子的人生之路更長(zhǎng)的一段，需要他自己獨(dú)立前行;要像讓孩子自己挑起明天的重?fù)?dān)，，必須把自立這把人生的交鑰匙交給孩子。它雖然不是金山銀山，卻可以終身受益，是花錢(qián)買(mǎi)不到的財(cái)富。

　　管孩子父母首先要學(xué)會(huì)解放孩子

　　獨(dú)立性的培養(yǎng)要從小抓起，從日常小事抓起，并堅(jiān)持不懈，否則等孩子長(zhǎng)大就難培養(yǎng)了。家長(zhǎng)一定要明白：家庭教育無(wú)巨細(xì)，寓于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。因此在日常生活中家長(zhǎng)要有意識(shí)地在孩子心田中，播下自信、自強(qiáng)的種子，如讓孩子自己穿衣、吃飯、疊被、洗漱、整理圖書(shū)、上學(xué)等。

　　然后讓孩子自己想到要按時(shí)做什么;甚至寧可讓孩子遲到一兩次，也不要天天按時(shí)叫醒孩子，使他們自己感到羞慚，然后再告訴孩子自己的間題要靠自己解決，不能全分?jǐn)偨o大人!不能退縮，使孩子逐步樹(shù)立起克服困難，戰(zhàn)勝困難的意志和能力。應(yīng)像陳鶴琴先生所說(shuō)的那樣：對(duì)孩子“最好只有一只手”。

　　只用一只手去幫助、照料，孩子自己能做的，盡量讓他們自己動(dòng)手去做。在這個(gè)過(guò)程中教孩子學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立，并逐步過(guò)渡到父母完全放手。

　　什么是解放孩子?老師這里主張“六”個(gè)解放：

　　一是解放孩子的頭腦，使他們能想、把束縛孩子的緊箍咒撕下來(lái)。

　　二是解放孩子的雙手，使他們能干力所能及的活兒，讓孩子自己去做，父母不要包辦。

　　三是解放孩子的眼睛，使他們能著，多看有益的書(shū)報(bào)，多觀察周圍的新鮮事物。

　　四是解放孩子的嘴，使他們能談會(huì)談，讓他們有提問(wèn)的自由，以發(fā)揮他們的想象力。

　　五是解放孩子的答問(wèn)，不要把他們老關(guān)在家中，讓他們到大自然、到社會(huì)中去開(kāi)闊視野。

　　六是解放孩子的時(shí)間，不要用功課占滿他們的時(shí)間，要給孩子一些空閑時(shí)間，消化學(xué)問(wèn)，干他們自己感興趣的事，絕不能讓孩子失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)。