三、速讀課文，整體感知

　　1．快速讀文，邊讀邊想：課文講了誰的一件什么事？文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？

　　2．交流。　（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。）

　　（設計意圖：從整體入手，引導學生自學生字詞，掃除閱讀的障礙，初步感知課文內容，并通過概括和分層來培養學生的閱讀能力和分析能力。）

　　四、品讀課文，體會情感

　　1、引導品讀”童年的故事“

　　（1）自讀，思考：當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣；父親是怎樣評價的，我有怎樣的反應？找出有關的語句。

　　（2）學生自學，作批注，教師參與學習

　　（3）全班交流。引導學生找出相關的句子進行匯報。教師相機引導朗讀。

　　（設計意圖：讓學生讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特的感受。）

　　[師：那么，可想而知，他此時除了想把這首寫好了的詩認真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。那么父親對他的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此不再寫作了？]