【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　琴技太差--去小樹(shù)林練琴

　　老婦人積極鼓勵(lì)--琴技逐漸提高

　　發(fā)現(xiàn)秘密--一如既往

　　登臺(tái)表演--永遠(yuǎn)難忘

　　【課后反思】

　　《唯一的聽(tīng)眾》一文主要寫(xiě)了”我“--一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳”聾“的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

　　在教學(xué)中，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材特點(diǎn)，安排了如下教學(xué)流程：談話激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課→檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)把握生字詞→抓住課文中的”我“與老教授的三次對(duì)話，感受老教授高尚的人格魅力→抓住課文中對(duì)老教授眼神的三次描寫(xiě)，體會(huì)老教授的真誠(chéng)無(wú)私。→回憶”我“的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，升華情感。

　　我盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。在朗讀形式上，默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。當(dāng)大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了”我“的變化，而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫(xiě)，談自己的體會(huì)。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，談出了不同的體會(huì)。