（3）教師相機做引導，歸納，并板書每一自然段段意的關鍵詞： 第一段：身體特點

　　第二段：帶路

　　第三段：預測風沙

　　第四段：馱物品

　　2、我們讀懂了課文，概括了自然段的段意，現在回答這個問題就不難了。 請用關聯詞“既……又……；還……所以……；”來說說“為什么把駱駝稱為沙漠之舟”？

　　（1）學生先自由小聲說一說，組織好語言。

　　（2）學生交流，匯報。

　　（3）教師歸納總結：在茫茫的沙漠中，駱駝既能給人們帶路，又能預測風沙保護人們的生命安全，還能幫人們馱物品，是沙漠中重要的交通工具，它能帶領人們穿越沙漠之海，就像“舟”幫助人們渡過大海，所以被稱為“沙漠之舟”。

　　（設計意圖：我們常常感覺學生在回答問題時，答非所問，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導不到位。學生說什么，怎么說，都應該給學生明確的提示，這樣，學生說起話來，才“有米下鍋”。課文讀到這個程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再給學生一組關聯詞，學

　　生就能清楚地表達出來了；四、回扣課題，感受語言魅力；1再次齊讀課題“沙漠之舟”；2課題短短四個字，卻隱含了兩個比喻，你能發現嗎？；3學生交流匯報，教師引導：把沙漠比做大海，把駱駝；五、整體感知，弄清段與段之間的聯系；課文為我們講述了把駱駝稱為沙漠之舟的原因，語言清；1學生默讀；2學生交流匯報，教師引導、歸納；總結；這節課同學們把課文讀得熟練；學生就能清楚地表達出來了。課文的難點也就突破了，相信經過這樣的指導，就連語文成績不太好學生面對這個難題，也會迎刃而解吧，這就正如古人所說的那樣，“書讀百遍，其義自見”。我們常常感覺學生在回答問題時，不知道說什么，語言也沒有邏輯，是因為教師的指導不到位。學生說什么，怎么說，都應該給學生明確的提示，這樣，學生說起話來，才“有米下鍋”。）