北師大版四年級下冊《古詩二首》語文教案

　　1.指導思想與理論依據

　　在《語文課程標準》中段關于閱讀能力方面指出：“能夠在誦讀優(yōu)秀詩文的過程中，體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。” 本課教學中力圖引導學生誦讀經典，激發(fā)學生熱愛祖國詩文的思想感情。引導學生學會學習，借助工具書明詩意，聯(lián)系背景悟詩境，發(fā)揮想象品詩情。在積累語言的同時，發(fā)展語言。促進思維能力的提升。

　　2.教學背景分析

　　教材分析：

　　《古詩二首》是北師大版小學語文教材第八冊第三單元的第一篇主體課文。教材結合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩�！督�畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。詩中抒發(fā)了作者愉快高興的思想感情。古詩用直描手法，形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。運用動靜結合、有聲有色、意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情�！队螆@不值》作者是宋朝詩人葉紹翁。寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。此詩用含蓄手法表達了作者對春天的喜愛之情，在一首小詩中經歷了感情由掃興到欣慰的變化。

　　對比著看這兩首古詩，會發(fā)現它們相同的地方是都描寫出了春天的美麗，都展現出了春天旺盛的生命力。而它們也存在不同的地方：第一個花滿蹊的滿是作者親眼見到的景象，是通過千朵萬朵壓枝低寫出來的；第二個春色滿園的滿是作者想象到的景象，是通過一枝紅杏想象出來的。

　　學情分析：

　　學生在學習本課之前，已經學習了六首古詩：二下《早發(fā)白帝城》、三上《元日》、三下《絕句》《村居》、四上《鳥鳴澗》《暮江吟》。有了初步的學習經驗。因此本課意在引導學生運用借助工具書、學習資料、想象等方法，理解古詩意思的同時，創(chuàng)設情境，引領學生走進詩文意境，品味詩歌所表達的思想感情。

　　教學準備：PPT、資料

　　3.教學目標(含重、難點)

　　教學目標：

　　1．    借助工具書、運用想象、學習資料等方法，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

　　2．    入情入境地朗讀古詩，體會詩中描繪的春意盎然的美景，感受詩歌的意境，激發(fā)學生對春天的熱愛之情。

　　3．    背誦兩首古詩，滲透“動靜結合”的寫法。在對比中，感受兩首詩的異同。

　　教學重點：進入詩歌所描繪的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的情感。

　　教學難點：進入詩歌所描繪的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的情感。

　　4.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）