4、這篇歷史故事在寫作方面有什么值得我們借鑒的？

　　學生思考并回答，教師通過以上表格引導。

　　出示：

　　寫作借鑒：通過人物語言、行動及神態等的描寫來表現人物

　　特點及品質。

　　【設計意圖：《語文課程標準》明確指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”“讀寫結合”是語文能力訓練的必由之路。】

　　四、小練筆。

　　史官們秉筆直書的精神對你有什么啟發？ “讀史使人明智”，讀完這篇歷史故事，你有什么啟發？

　　預設：學生同桌之間互相說一說，教師指名說。

　　1、    學生寫下來，教師選取1-2個投展，其他同學同桌互評，教師引導學生從內容、書寫、標點三個方面進行點評，每個方面得一顆星。

　　2、    反饋得星情況，得三顆星的同學為本堂課“書寫之星”，其他同學再接再厲。

　　【設計意圖：新課標指出，語文課程積極倡導自主、合作、

　　探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。新課程標準提出，語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展，落實素質教育。】

　　五、作業布置。

　　拓展、積累以下和語言有關的詞語： 美言   謊言   直言   謠言   忠言

　　【設計意圖：新課標指出，語文的學習要指導學生不斷豐富

　　語言積累。本課從“秉筆直書”拓展開與“語言”相關的詞語，引導學生從這方面進行積累，豐富詞匯量。】

　　板書設計：

　　人物：

　　品質：