（3）朗讀，體會文言文的語言美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)膯栴}是有效教學(xué)的核心。運(yùn)用“提問”策略，基于小學(xué)生古文閱讀最大的困難--理解意思，引導(dǎo)梳理還讀不懂的地方，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，和同伴一起討論解決問題，是“主動學(xué)習(xí)”的標(biāo)志。】

　　3.串聯(lián)全文，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　（1）師生問答，用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問。

　　（2）同桌練讀，配樂朗讀或吟誦。

　　（3）創(chuàng)意說《學(xué)弈》這個(gè)故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，多形式朗讀、創(chuàng)意復(fù)述，是對課文感知、體味、消化、理解、概括、歸納、表達(dá)的過程，有助于訓(xùn)練語言的張力。】

　　四、閱讀原文，感受表達(dá)。

　　1.出示原文，借助注釋，和課文對比閱讀，發(fā)現(xiàn)不僅僅為了講“專心致志”的道理。

　　2.結(jié)合課外資料（《學(xué)弈》背景、學(xué)生公都子所言“外人皆稱夫子好辯！”），探究孟子怎么為自己辯解--兩個(gè)比喻的運(yùn)用。

　　句式夸孟子：_______，_________之___________者也。

　　3.學(xué)生嘗試小結(jié)《孟子》語言特色：比喻說理、成語豐富。

　　【設(shè)計(jì)意圖：俄國著名教育家烏申斯基認(rèn)為，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。將原著引入課堂，通過和原文比照，在對比中欣賞辨析，有助于真實(shí)地感受原著的語言特色，促進(jìn)學(xué)生言語生命的有效發(fā)展。】