（二）分清因果。
1、帶著問題邊讀邊想，然后組織討論，著重解決：
⑴理解諸葛亮為什么要去借箭？讀懂事情發(fā)生的原因。
①“妒忌”是什么意思？再以“妒忌”為線索，抓住有關(guān)詞句讀議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難諸葛亮？諸葛亮是怎樣將計就計、成竹在胸的？
②對話朗讀訓(xùn)練。在這一段對話中，句式出現(xiàn)非常單調(diào)，總是簡單的“周瑜問，諸葛亮說”……我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進(jìn)一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。（皮笑肉不笑、正中下懷、陰險、心中竊喜、不懷好意、假惺惺、順?biāo)浦邸⒉痪o不慢、笑著、胸有成竹……）
③討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
⑵讀最后一段，抓住“交箭”－“長嘆”，理解事情的結(jié)果。
⑶首尾兩句聯(lián)系著讀，它們之間有什么關(guān)系？
2、小結(jié)：學(xué)習(xí)這樣一篇記敘事情發(fā)展的課文，應(yīng)該注意分清什么是事情的起因，什么是事情的結(jié)果，只有抓住實質(zhì)去分清事情的前因后果，才能深入理解課文。
3、完成填空練習(xí)：因為周瑜（ ）諸葛亮的才干，要諸葛亮在（ ）天之內(nèi)造出（ ）萬枝箭，妄圖以此來（ ）諸葛亮，并立下軍令狀，經(jīng)過“草船借箭”，結(jié)果，諸葛亮（ ），使周瑜（ ）。
（這個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)想的；1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)了學(xué)生提出問題能力，同時養(yǎng)成了認(rèn)真讀書的習(xí)慣。問題發(fā)現(xiàn)后，先“存疑”，把學(xué)生的疑問有機(jī)地穿插到課文的整體中去解決，體現(xiàn)了教學(xué)的完整性的針對解疑過程十分重視課文內(nèi)容的前因后果關(guān)系，讓學(xué)生理解事物之間的相互聯(lián)系，從而能正確地評價歷史人物。）
