當敘述了居里夫人在惡劣的環境中花了三年又九個月的時間發現了鐳之后，發表了這樣的看法——

　　【瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗？居里幾乎在完成這項偉大發現的同時，也完成了對人生意義的發現。】

　　當敘述了居里夫人為科學事業奉獻了美貌、健康后，又情不自禁地發表了這樣的看法——

　　【她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。】

　　最后，作者覺得他的評價力度還不夠大，引用了愛因斯坦的話高度評價了她的淡泊名利——

　　【在所有的世界著名人物中，瑪麗？居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。】

　　【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，但決不排除教師的積極引領和智慧喚醒。此環節，“以讀代講，以讀促思”，在教師的引領下，采用多種教學策略引導學生在語言文字中走了個來回，在這樣回環照應的讀文中，促進了語言和精神的同構共生，也使文本的語言內化為了學生的語文素養。】