（二）探究新知

　　1、引導學生估計的方法。

　　（1）剛才幾個同學估計的各不相同，怎樣才能準確進行估計呢？師再拿出同樣的玻璃杯，先引導學生一起數出10粒放在另一杯子。引導觀察：讓學生進行對比，再次估計。如果學生估計的相差太遠，就再數出10粒現次估計，找到合理的估計數值。

　　（當學生不著邊際估計后，師要有耐心，我會引導學生通過選擇一個適當的“標準”作比較，克服估計的盲目性，提高估計的準確性。通過學生一次次更為接近的估計過程，學生在數與的之間建立了一定的聯系，估計能力會逐步提高）

　　（2）豆子到底有多少粒呀，我們一起數一數吧。（通過具體的數數證實剛才的估計）

　　（3）請同桌合作，抓一把花生進行估計。

　　（這個環節強調別讓花生掉地下，如果估計不出可以數出一小部分再進行估計）

　　2、認識幾十幾的數

　　指名匯報剛才的結果，師選取幾個板書：如28，42。

　　問：28表示什么？在計數器上怎樣撥珠？怎樣寫？

　　（數的組成是學生已學過的知識，師重點引導學生學習在計數器上撥珠的撥珠方法，并教學寫數方法。）同桌練習撥28，邊撥邊說數的組成。

　　42由幾個十幾個一組成？之后讓學生在計數器上撥珠練習，同時指名上臺撥。最后引導學生交流：42由4個十和2個一組成，先在十位撥4個珠，再在個位撥2個珠就是42，寫作：42

　　（學生對數的組成及撥珠掌握得較快，但在實際做題中寫數是個難點。因些我結合撥珠來引導學生學習寫數方法：十位撥幾個珠就寫幾，個位撥幾個珠就寫幾，讓學生深刻體會到數位的意義。讓學生邊撥邊說邊寫數，訓練了學生的思維，動手操作也有助于學生參與課堂的積極性）