二、合作探究、美讀課文

　　1． 西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯？（學生討論）

　　通過討論讓學生明白：西門豹是一個有勇有謀，有民本思想，又有遠見卓識的封建時代官吏；

　　2． 西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里？

　�。ㄖ饕�讓學生聯系現實，結合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。）

　　3、作者在敘述西門豹所做的兩件事時，用的筆墨不一樣。第一件事詳寫，第二件事略寫，詳略是否得當？為什么要這樣安排？

　　因為興修水利易，移風易俗難。鄴縣水患頻繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重稅，裝神弄鬼，愚弄百姓，中飽私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的騙術，破除迷信，就不能得到百姓的擁護，也就不能統一思想，談不上全縣上下齊心協力修水利。也就是說，如果思想問題得不到解決，那么西門豹就難以服眾，他的政令也就難以推行，所以第一件事是問題的關鍵，應當重點描寫。同時，從這件事上反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個性，因此應當詳細描寫。

　　教師明確：我們在寫作的時候，也要注意辨別材料的性質，分清材料與中心的主次關系，取舍有度，詳略得當。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。

　　4、西門豹卓越的才能表現在哪些方面？

　　首先他一到鄴縣，就“會長老”，問民所疾苦——善于調查研究，實事求是。

　　提問：他選擇的調查對象是鄴縣“長老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管輿論、教化的官）、“廷掾”（輔佐縣令的官）為調查對象，那么，他會獲得怎樣的信息？

　　（他獲得的鄴縣貧困原因的信息就不是“苦為河伯娶婦”，而是“漳水悍怒，遷徙無常”了。兩個結論，一個“天災”，一個“人禍”，相差何其遙遠！）

　　5． 感悟文章的寫作特色。（這是本文的重點也是難點）。

　　讓學生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節的敘述，塑造人物形象的方法。

　　三、引導學生掌握本文重點實虛詞。

　　1． 三個通假字：趣、娶、傍

　　2． 兩個詞類活用：浮，使動用法。 樂，意動用法。

　　3． 古今意義不同的詞語：好 顧

　　4． 虛詞主要強調“為”，為在本文中的三個意項。

　　四、作業布置：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。

　　五、板書設計：

　　西門豹治鄴

　　親身調查

　　巧妙懲惡

　　造福百姓

　　六、設計理念：

　　1、面向全體學生，充分體現學生的主體性，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的組織和引導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表自己不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　2、根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用讀——思——說——悟的學習方法，把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。