（2）混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

　　學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢

　　還會有什么表現(xiàn)？

　　（3）混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　（4）混的時間很長，

　　2．混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎？

　　3．可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）

　　或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））

　　對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？

　　（1）逃的原因：一個一個地單獨吹 （外部環(huán)境不適合“混”了）

　　其他人為何沒“逃”呢？

　　（2）想象逃之前會有些什么表現(xiàn)？會想些什么？

　　4．“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？

　　四、指導行為

　　1．在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說

　　生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

　　校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已

　　師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。

　　2．你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？

　　3．理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法

　　出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了。”（表示自謙）

　　五、齊讀課文

　　過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。

　　六、拓展延伸

　　師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎？

　　擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。