再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

　　培養(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力。

　　學(xué)生通過(guò)認(rèn)真默讀以后都爭(zhēng)先恐后的回答：學(xué)生有的說(shuō)我們老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說(shuō)她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱“小放牛”。她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇？？當(dāng)學(xué)生回答這一句時(shí)我趕緊追問(wèn)為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)因?yàn)槔蠋熯�有許多特長(zhǎng)沒(méi)有寫出來(lái)。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)，到底是我們老師有知識(shí)？？還是我們老師唱的好聽(tīng)。（板書：有學(xué)問(wèn)）讀中體會(huì)這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。

　　讓學(xué)生自由地說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)、人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)。

　　感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)，帶著你的體會(huì)自由讀讀這些句子。

　　過(guò)渡：有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛(ài)他的？

　　四、默讀6-10自然段，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛(ài)老師的句子，并在旁邊加上批注（師出示幻燈片）。

　　小組合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困， 抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。

　　然后小組進(jìn)行討論。小組代表匯報(bào)如下。

　　1、老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。

　　2、明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

　　3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚？？

　　“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

　　“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

　　？？把它們一條一條的穿起來(lái)”表示學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴。

　　A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”。

　　其實(shí)學(xué)生抓的這幾個(gè)詞是描寫人物動(dòng)作的詞，抓住了幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀？再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指一生讀）全班讀。