（二）朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　1、可用齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

　　2、感知詩歌內容。 “九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。 古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？

　　原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產生共鳴。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握，初步把握情感基調。在學生充分誦讀中最終達到心領神會的地步。學生經歷這個熏陶感染的過程，民族文化就會最終融入到學生的血液中，為他們的生命打上鮮明的民族底色。

　　三、合作探究。

　　引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

　　1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

　　2、本詩描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你又是從哪里體會到的呢？

　　4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？ 語文課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程標準的基本理念，學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求。在這種理念的指導下，教師應放手讓學生聯(lián)系對古詩已有的認知水平，反復誦讀。鼓勵學生大膽質疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘學生學習古詩的經驗，幫助學生歸納整理學詩的方法，在課堂上創(chuàng)設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。 四、拓展延伸，升華主題 問：誰還知道哪些詩人歌頌，贊美黃河的優(yōu)美詩句呀？ 課件展示：李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”王之渙的“黃河遠上白云間”等詩句。【在學生充分誦讀詩句，深入體會詩句的意境后，通過對這些詩句的欣賞，升華主題，讓學生更進一步地感受到黃河一瀉千里的氣派，以及奔流不息的動態(tài)美，其源遠流長的閑遠儀態(tài)的靜態(tài)美。】

　　四、推薦閱讀

　　劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、誦詩會：把自己積累的有關黃河的詩句有感情地背給同學們聽。

　　2、繼續(xù)搜集有關黃河的詩句。傳說，諺語、歌詞準備舉辦一次“黃河，偉大的母親！”手抄報。 （ 課內外相結合。語文教學得法于課內，延伸于課外。如果學生在小學階段這個記憶發(fā)展的最佳時期能背誦積累一些古典詩文，對孩子一生的發(fā)展所起的作用是不可估量的。本課古詩教學中讓學生搜集一些描寫黃河的詩句，多讀，多記，重視了背誦積累，“腹有詩書氣自華”，“胸藏萬匯憑吞吐”。）

　　六、說板書設計

　　黃河——銀河——牛郎、織女 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現(xiàn)教學過程與教學目標的有機統(tǒng)一。