5、過渡：其實，每一個最愛中不單單告訴我們愛什么，還蘊涵著中國娃們的內心感受與內在的品質。下面請大家按讀句、想象、悟情、誦讀的過程自學第二和第三個最愛。

　　（教學意圖：學生是閱讀的主體，每個人都有自己獨特的閱讀感受，而我們教師要尊重并欣賞他們的獨特朗讀。但也不能忽視教師的主導作用。語文閱讀課是師生與文本互動的過程，是師生在與文本的對話過程中相互影響，相互熏陶，共同成長的過程。因此，教師適時的點撥指導能讓學生擁有新的閱讀感受。）

　　6、匯報：

　　師適時指導

　　第二個最愛：①你來讀，大家想畫面

　　②出現怎樣的畫面？（指一生答）

　　③在邊吃著小蔥拌豆腐中邊想著我們做人也要清清白白板書（清清白白），清清白白做人就是做一個什么樣的人？生自由答

　　最愛穿的是什么，眼前出現怎樣的畫面？

　　出示畫面：指千層底說：千層底兒，站的穩，走得正，“生接”踏踏實實闖天下，讀出來吧。板書：踏踏實實

　　點撥：讀出了穩勁、踏實勁，缺少闖勁。范讀，指名讀（一名）（讀完這句多媒體回到中國娃一頁）

　　這三個最愛是從哪方面說的？你能把這三個最愛不看書說一說嗎？（投影出示）

　　找一生展示

　　（教學意圖：語文課堂就是一種生活。每一個漢字都來自于生活，來自于生活中的感受。在指導把“罩”讀得輕、慢和想象孩子們會說些什么時，學生能更深地體會到王叔在罩絲瓜的時候是多么地小心翼翼，孩子們在嘰嘰喳喳中又是多么地快樂，而王叔也是多么的高興，從而把自己體會到的有感情的朗讀出來。在角色轉換這一嘗試中，學生更有新奇感。）

　　7、下面的三個最愛請大家用心的讀，選一句你最喜歡的誦讀出來。

　　交流：

　　提示：說話最算話

　　堂堂正正還可以換成什么詞？

　　若生說第六個最愛，教師出示：走遍天下心不改，永遠愛中華。

　　齊讀

　　除了心不改，還有什么也不改？讀讀第一小節（生讀，匯報）

　　出示兩句：男生讀上句，女生讀下句，齊讀

　　從你們的朗讀中，我已感受到句號不足以表達你們心中的這份感情，該改成什么號？齊讀

　　這就是我們出示：有志的中國娃！齊讀