二、初讀課文，定位識字

　　1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

　　2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

　　3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

　　4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

　　設計意圖：《語文課程標準》倡導"自主、合作、探究"的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

　　三、深入讀文，隨文識字

　　1．學習第1小節，認識"點、要"兩個生字。

　　(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。

　　(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

　　(3)識記生字"點"，認識新偏旁"灬"。"灬"有時表示尾巴，如在"燕"字中就表示尾巴；有時表示"火"，如在"熱""蒸"等字中就表示"火"。

　　(4)識記"要"字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

　　(5)教師出示生字卡片"寫""詩""點""要"，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)

　　2．學習第2～4小節，認識"過、給、當、串、們、以"。

　　(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。

　　(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

　　(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　　(4)出示第2小節，指名朗讀。

　　(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

　　預設：

　　過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去　過來　過年

　　給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給　給你

　　當：也可用加一加的方法記， ＋ ＝當。當是一個多音字。

　　(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

　　預設：一串水珠。

　�、賹W習"串"，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是"串"。

　�、谡n件演示"串"的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

　�、圻\用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)