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　　教學目標

　　1．通過觀察、動手操作，使學生進一步理解加法交換律的含義．

　　2．使學生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式．

　　3．正確、熟練地口算5以內的加法．

　　教學重點

　　通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義．

　　教學難點

　　使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題．

　　教學過程

　　一、聯(lián)系實際，激趣導入

　　在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？

　　二、進入情境，探求知識

　　（一）出示圖片：主題圖1

　　1．教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢？

　　學生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5．

　　學生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5．

　　2．教師：他們說的都對嗎？

　　學生1：他們說的都對，因為小蘭是先數左邊的3輛，再數右邊的2輛，小明是先數左邊的2輛，再數右邊的3輛，不管怎么數，都是5輛．

　　學生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數的就不一樣，列式也不一樣，但是得數是相同的．

　　3．小結：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）

　　4．觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？

　　學生：兩個算式中3和2的位置變了，得數是相同的．

　　教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3．

　　（教師板書：3+2＝2+3 ）

　　（二）出示圖片：擺一擺1

　　1．他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

　　2．我們先用小圓片代表花來擺一擺．同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式．

　　3．反饋．

　　（三）出示圖片：小鳥圖

　　1．他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎？