② 在該行上從左向右數的第 個數。

　　與這類似的題前一段時間剛做過，第一個問題很容易，但第二個問題就有些同學不小心，沒有仔細審題，奇數行的數都是從右往左排列，2008在45行正好是奇數行。一提醒很多孩子就明白了。

　　例3：2003名學生排成一行，第一次從左至右1---3報數;第二次從右至左1—5報數;第三次從左到右1---5報數。第三次報的數等于前面兩次報的數之和的學生有多少名?

　　有些同學的錯誤在于根本沒看出第二次報數順序是從右往左，與另兩次不一樣，還有一些看出來了，但它第二次的排列順序理解為從左第一人起是：5432154321也沒思考總人數2003對排列情況的干擾，當然還有關鍵的對余數8的處理。以下是正確解法：

　　從左至右每15人三次報數的情況重復一次。前15人的情況如下表：

　　第一次報數 123123123123123

　　第二次報數 321543215432154

　　第三次報數 123451234512345

　　符合要求的只有左起第8，10兩人。2003÷15=133……8，符合要求的學生共有2×133+1=267

　　當然，類似的情況太多了，你只要不受“老朋友”的影響，以為做過就輕視它。考試時，把關鍵落實到審題上，通過自己的努力，這些還是可以避免的。

　　二、“答非所問”

　　這一錯誤的產生是由于同學們在解題時關注點不全面，想了這個忘了那個。我仔細分析，大致情況是這樣：在每道題中都有一個賽點，或者說是一個難點，有些題是出現連續的幾個賽點，一般同學們在突破賽點，解決難點后是非常興奮的，我懂了，我會了，我明白，給自己的感覺是這道題的分數唾手可得，就什么都不顧了，問乙多少答成了丙多少，問多多少答成了總數是多少，問男比女答成了女比男……有同學感嘆：我怎么忘了乘以3了呢?我怎么最后沒加起來呢?……這種情況比比皆是。下面舉幾個實例：

　　例4：下圖所示為一個棱長6厘米的正方體，從正方體的底面向內挖去一個最大的圓錐體，求剩下的體積是原正方體的   %(保留一位小數).

　　有些同學做出答案是26.2，而正確答案是73.8。你能知道它錯在哪兒嗎?

　　看到這個結果我就能判斷他把難點都解決了，就在最后關鍵一步，把問什么都沒弄清楚，可惜這是填空題，費了力氣卻只得個0分。即使是解答題，這樣做也很難拿分。

　　例5：一個底面是正方形的容器里放著水，從里面量邊長14厘米，水的高度是8厘米。把一個鐵質實心圓錐直立在容器里以后，水的高度上升到12厘米，正好是圓錐高的1/2。圓錐的底面積是多少?