奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。好的開端往往能為一堂優(yōu)質(zhì)課打下成功的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課，一開始就要能扣住學(xué)生的心弦。這就要求小學(xué)語文教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，“興趣是最好老師”，“興趣是求知的前提”。好的導(dǎo)語能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，使學(xué)生受到啟迪，感染，激發(fā)他們的聽課情系 ，誘發(fā)他們的求知欲望。對此，我們在教學(xué)中要善于應(yīng)用多種形式，如背誦古詩、朗讀課文、寫字比賽等，或者進(jìn)行一句話的即興演講比賽，看誰說的好，說的在理，說的動人，這樣讓每個(gè)學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)和鼓勵，久而久之，不僅幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的自信心，而且也會進(jìn)一步提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、重視師生情感交流，融洽師生關(guān)系，以情激趣

　　傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，是權(quán)威型師生關(guān)系的體現(xiàn)，無疑是扼殺兒童創(chuàng)造力與稟賦的兇手。而現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為，人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展。心理研究表明，每個(gè)人都有渴望得到別人理解、關(guān)心與認(rèn)可等心理需求。人與人之間，得到了別人的理解、關(guān)心與認(rèn)可，彼此就會對對方產(chǎn)生好感，相互信任。師生之間也不例外，師生間的友好溝通與交流會使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感與信任，并由此而發(fā)展為對老師所教課程感興趣，積極主動地學(xué)。因此，融洽的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育教學(xué)效果。

　　要形成融洽的師生關(guān)系，教師就要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從居高臨下走向平等，不是把自己看成教學(xué)的主宰，而是把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者;與學(xué)生一起尋找真理，分享求索的艱辛和成功的喜悅;以真誠、民主、公開、公正、平等的態(tài)度關(guān)愛和了解每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的理念，加強(qiáng)師生間的溝通，形成愛的雙向交流。只有縮短師生間的心理距離，才能在語文教育教學(xué)活動中全面依靠學(xué)生，生動活潑地開展教學(xué);才能不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，讓語文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，以景激趣

　　托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中小學(xué)生的注意力是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這個(gè)“關(guān)鍵”在于我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，切實(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。教師要發(fā)揚(yáng)民主，做到心中有學(xué)生。小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好動、無所顧忌、敢想敢說，求新求異的愿望強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)中，教師要自始至終保持充沛的教學(xué)激情，因勢利導(dǎo)，不為盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)盡可能采用多種激勵手段和新穎的教學(xué)策略和方法，并配以抑揚(yáng)頓挫的語言、豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)。教師有激情才能調(diào)動學(xué)生的情感;師生情感交融，才能創(chuàng)造活躍、歡快的教學(xué)氛圍，順利進(jìn)入“情境”，喚起他們求知的興趣。

　　四，在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　孔子早就說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。而且小學(xué)生也都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都喜歡問這問那，對什么都抱有好奇心。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”

　　在教學(xué)中，做為教師應(yīng)該提倡讓孩子們多問，更讓他們敢問、樂問、善問。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學(xué)生大膽提出疑問。

　　在學(xué)生提問時(shí)，教師要耐心認(rèn)真地聆聽，不應(yīng)不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，不應(yīng)打斷學(xué)生的話，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。不管學(xué)生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護(hù)他們的積極性。

　　五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的課外活動，實(shí)踐固趣

　　蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”充滿"樂趣"的活動，學(xué)生樂于參加。這一點(diǎn)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)樗�符合小學(xué)這個(gè)年齡段孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。因此，教師在語文教育教學(xué)過程中，除了通過聽說讀寫等常規(guī)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的語文能力外，還可以有意設(shè)計(jì)和組織各種難易適度的充滿"樂趣"的課外活動，比如讓學(xué)生用五彩筆，畫出對課文的理解等。

　　在教學(xué)《草原》、《賣火柴的小女孩》等課文后，我就布置學(xué)生課外描畫出作者描述的大草原的美景和賣火柴的小女孩幻想的美好幸福生活。通過這樣的活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，一幅幅畫畫出了學(xué)生的向往和心聲，這其中的快樂只有學(xué)生自己能深深體味到。因此，讓學(xué)生在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)思維活動，這既能使學(xué)生認(rèn)識自我，獲得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，又增添了他們學(xué)習(xí)語文的興趣和樂趣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久地保持其對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)語文的能力。

　　六、做好學(xué)習(xí)評價(jià)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生在通過艱苦的學(xué)習(xí)勞動之后，總想早一點(diǎn)知道其學(xué)習(xí)結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評價(jià)。因此，教師可利用課堂提問，當(dāng)場給予小評;作業(yè)送來后，及時(shí)予以批改;考試后，對試卷盡快地作出分析。同時(shí)，還要利用墻報(bào)，作業(yè)展覽等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)作公開評價(jià)。另外，評價(jià)還要注意學(xué)生的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的評價(jià)方法。比如，對個(gè)性偏弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，要多表揚(yáng)少批評，尤其不應(yīng)嚴(yán)厲批評。教師還要教育學(xué)生對教師評分持正確態(tài)度。要使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要避免單純分?jǐn)?shù)觀點(diǎn)。否則，就有可能出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊等不良現(xiàn)象。教師還應(yīng)該將評價(jià)向家長通氣，把學(xué)生微小的進(jìn)步直至取得的優(yōu)秀成績及時(shí)通報(bào)家長，發(fā)揮家長對學(xué)生的鼓勵、促進(jìn)和教育作用。

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