預設一：黑云翻墨未遮山

　　生1：讀這句詩，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來，似乎聽到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我最欣賞的詞是“翻墨”，這個詞展現了天上的云所呈現出來的狀態，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句詩是描寫下雨前天上的景象。

　　預設二：白雨跳珠亂入船

　　生2：讀這句詩，我仿佛看到了豆大的雨點從天上傾盆而下，它們蹦到了船上，跳到了岸邊，落在了湖中，我仿佛聽到了雨點噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動的珍珠一樣。我最欣賞的詞是“跳珠”，這個詞寫出了雨的大和猛。（生補充）我認為“亂”字用得好。從“亂”字可以看出雨下得很大，下得很雜亂。此外，我認為“白”字用得也很好，不僅寫出了雨的顏色，還顯示雨下得很大，大得我們都看到了它的顏色。

　　過渡：同學們說得真好。蘇軾特別喜歡這句中的“跳珠”。十五年后，五十歲的蘇軾重返西湖，特意寫道：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。一團黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美，一翻墨一跳珠，形成了動態美。我們大家再來一起讀一讀——（生齊讀）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。那么黑云白雨過后，天地又會是怎樣一番景象呢？

　　預設三：卷地風來忽吹散

　　生3：讀這句詩，我仿佛看到了卷地而來的風轉眼就將烏云吹散，將白雨吹走，似乎聽到了風吹的聲音。我最欣賞的是“卷地”這個詞，“卷地”說明風很大。我也喜歡“忽”這個字，說明風來得突然，也說明天地變化之快。

　　預設四：望湖樓下水如天

　　生4：讀這句詩，我仿佛看到了大雨過后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我最欣賞“水如天”，說明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫出了靜態的美，它就像一幅美麗的畫卷。有樓，有藍天，有一片汪洋的水。

　　過渡：云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上，看到水天一色之景，怎能不令人陶醉？鐘愛西湖的大詩人蘇軾陶醉在西湖的美景中。（在課題“醉”下加著重號）現在，我們再回頭看課題，大家如何理解這里的“醉”呢？（學生發言）

　　（3）朗讀背誦，感悟詩韻。

　　過渡：醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住揮筆寫下了千古名篇；醉于景，更醉于詩，讓我們也走進了詩人描繪的奇趣世界。最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，對雨后景色的贊美，一起來讀背這首詩。

　　（4）指名讀古詩，讀出詩的韻律美。

　　（5）配樂齊誦古詩，感受詩的意境美。

　　6.課堂回顧，總結方法。

　　小結：今天，我們學習了兩首古詩，其中第二首詩主要由同學們自主學習。我們一起理解了詩題，在優美的旋律中朗讀了詩文，通過合作交流明白了詩意，結合圖畫想象了詩中的情境，體悟到了詩人的心情。（出示課件：解詩題，讀詩文，明詩意，想畫面，悟詩情。）這就是理解一首古詩的常規方法，大家都掌握了嗎？下節課，我們將用同樣的方法，去學習另一首名家作品。

　　7.延伸拓展，作業設計。（出示課件：學生自選作業。）

　　（1）畫：畫一畫本課所學兩首詩所呈現出的畫面，在圖畫中表達自己對大自然的喜愛之情。

　　（2）找：另找一些描寫月夜或暴雨的古詩，感受詩歌語言的凝練和畫面美。

　　（3）學：收集孟浩然或蘇軾的故事和詩歌，進一步了解詩人，體會詩人的內心情感。

　　第二課時

　　《西江月?夜行黃沙道中》

　　教學目標

　　1.會寫“鵲、蟬”2個生字。

　　2.理解句意，能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情境。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞，能夠默寫。

　　4.感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然、關心人民、企盼豐年的思想感情。

　　教學重難點

　　1.通過賞析詞中描寫的景物，體會作者的思想感情，領略夏夜農村的清新恬靜之美。

　　2.品味詞人遣詞造句的妙處，領略詞中所描繪的意境。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課。

　　導語：同學們，上節課我們學習了兩首古詩。一首詩描繪了靜寂的月夜，一首詩描繪了來也匆匆去也匆匆的暴雨。老師想邀請兩位同學分別來吟誦一下這兩首詩。

　　1.抽查背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》，再齊背。

　　2.再次歸納學習古詩的方法，引入新課。

　　過渡：同學們還記得我們是怎樣學習《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》這兩首詩的嗎？今天，我們將運用相同的方法來學習《西江月?夜行黃沙道中》這首詞。詞雖與詩格式有別，但我們依然可以用上節課我們掌握的方法來學習它。（板書：解詩題，讀詩文，明詩意，想畫面，悟詩情。）

　　二、初讀課文，讀通文本。

　　1.講解課題，簡介作者。

　　（1）板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目。

　　（2）討論題意。（“夜”，點明時間；“行”，點明動作、事件；“黃沙”，點明地點。題目意思：夜間走在黃沙嶺的道路上。）

　　（3）作者簡介。

　　辛棄疾（1140—1207）  字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一國家。他曾遭貶謫閑居江西上饒多年，對黃沙嶺比較熟悉。

　　2.學生自由朗讀，小組交流。

　　（1）讀準字音，識記生字“鵲、蟬”。

　　（2）圈出不理解的詞語，小組交流。