奧數網整理了關于部編版六年級上小學語文教案：《古詩詞三首》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教材分析

　　《宿建德江》是一首抒發旅途愁思的詩。前兩句寫詩人的旅舟停泊在煙霧蒙蒙的沙洲邊，眼見日落黃昏，一段新的旅愁油然而生。后兩句是借景抒情，在詩人的眼里，原野空曠遼闊，遠方的天空好像比樹木還低些，使心情更覺壓抑，只有倒映在清清江水中的明月似乎主動與人親近，帶來些許的安慰。詩中“野曠天低樹，江清月近人”兩句是傳誦已久的名句，非常鮮明地烘托出了詩人孤寂、愁悶的心情。

　　《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了西湖夏天雨前雨后的變化情景。才思敏捷的詩人蘇軾用詩句捕捉到西湖這一番別具風味的“即興表演”，繪成一幅“西湖驟雨圖”。烏云驟聚，大雨突降，頃刻又雨過天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，這就突出了泛舟西湖的特點。詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍下湖水、墨云、雨珠、風吹等景象，將它們繪聲繪色地呈現在讀者面前。

　　《西江月?夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。學習這首詞，要注意時間和地點。時間是夏天的傍晚，地點是有山有水的農村田野。這首詞描寫的雖是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詞人卻把這些形象巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。詞中也表達了詞人熱愛大自然、關心人民生活、企盼豐年的思想感情。

　　古詩詞的教學設計主要注重朗讀、想象和背誦，在反復誦讀中感悟詩詞的意味和意境的美好。同時通過創設特定的情境，引導學生掌握理解字詞、詩句含義的方法，感悟詩詞中所描繪的意境，體會作者的內心情感。同時，明白“詩以言情，詩以言志”，從而受到情感的熏陶，豐富文化底蘊。

　　教學目標

　　1.會寫3個生字，結合注釋理解古詩詞中的重點字詞。

　　2.有感情地朗讀詩詞，熟讀成誦，邊讀邊想象詩詞描繪的美麗景色；默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

　　3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞內容，體會詩詞所表達的情感。

　　4.賞析詩詞語言，體會動靜結合、情景交融等寫法的妙處，并學會運用。

　　教學重點

　　有感情地朗讀詩詞，分析詩詞所表達的情感上的差異。

　　教學難點

　　“明詩意，悟詩境”，引導學生想象三首詩詞所描述的畫面，并用自己的語言表達出來。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》

　　教學目標

　　1.會寫“德”這個生字。

　　2.學習古詩《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.理解兩首古詩的大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4.通過對詩句的誦讀感悟，想象詩中描繪的畫面，體會詩人抒發的感情，感受詩歌美的意境。

　　教學重難點

　　1.理解詩句的意思，體會詩歌美的意境，獲得審美愉悅。

　　2.通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力；體會詩歌的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.談話導入，激發興趣，自然過渡到課文學習。

　　導語：同學們，在之前的學習中，我們游覽了遼闊的大草原，欣賞了丁香獨特的美，而在今天的學習中，我們將去古典詩詞里欣賞一幅幅意境雋永的水墨畫。我們將隨同詩人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的靜謐與原野的空曠，還將陪詩人蘇軾共同經歷一場夏日的暴雨，感受大自然的瞬息萬變。同學們要充分調動想象力，這樣才能入詩、入畫，感受自然之美、詩歌之美。

　　2.播放朗讀音頻，學生聽讀兩首古詩，觀賞插圖，進入古詩情境。

　　3.課件出示《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。齊讀詩歌，理解詩題。

　　（“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流經今屬浙江省建德的一段江水。詩題合起來就是“在建德江留宿”的意思，結合課本插圖，作者“宿”的地方是小船。“望湖樓”又叫看經樓，在西湖邊；“醉書”是指飲酒醉時寫下的作品，可見這首詩是作者于六月二十七日這天，飲酒微醉后，在西湖湖畔所作。）

　　二、學習古詩，掌握方法。

　　1.學習《宿建德江》一詩，了解作者和寫作背景，故事激趣。

　　（1）作者簡介。

　　孟浩然（689—740）  襄州襄陽（今湖北襄陽）人，盛唐山水田園詩派的主要作家之一。其詩多寫山水田園的清幽境界，清淡簡樸，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。孟浩然一生好學，交際廣泛，與李白、王維、王昌齡、張九齡等交往甚密。其代表作有《春曉》《過故人莊》等，收錄于《孟浩然集》中。