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2022-03-30 11:49:07 下載試卷 標(biāo)簽:部編版語(yǔ)文 五年級(jí)語(yǔ)文 教案設(shè)計(jì)
②多媒體出示重點(diǎn)句二:漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
A.默讀這段話,邊讀邊想象畫(huà)面,畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)膽子大了的詞語(yǔ),抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的變化。
B.引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你是小珍珠鳥(niǎo),我想問(wèn)問(wèn)你:為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢?
C.交流體會(huì):學(xué)生和珍珠鳥(niǎo)進(jìn)行角色對(duì)話,人與鳥(niǎo)身體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中,“我”的舉動(dòng)起到了決定性作用,“我”用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴。
③多媒體出示重點(diǎn)句三:白天,它這樣淘氣地陪伴我……擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
A.文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”信賴的畫(huà)面讓你感動(dòng)?你從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?
B.抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
④多媒體出示重點(diǎn)句四:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上……還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢(mèng)”等詞語(yǔ)感受“信賴”帶來(lái)的甜美、幸福。
B.指導(dǎo)朗讀。
(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。
5.總結(jié):同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信賴。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文中描述“信賴”的幾幅畫(huà)面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn),即設(shè)身處地地想一想,假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo),每一次親近,你的心里在想些什么?三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話尋找到了切入點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過(guò)程。
四、探究緣由,感悟境界
1.導(dǎo)學(xué):在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”如此信賴,緣于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)與細(xì)心呵護(hù),從文中哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)呢?
2.學(xué)生默讀課文,深入思考,邊讀邊圈畫(huà)。
3.全班交流匯報(bào)。
(1)文中寫(xiě)“我”給小鳥(niǎo)造了一個(gè)舒適又溫暖的家。
(2)“我”不驚擾珍珠鳥(niǎo)的美夢(mèng):
有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它……難道在做夢(mèng)?
①假如你就是這只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo),趴在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
②教師播放配樂(lè)朗讀。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽(tīng)邊想象小珍珠鳥(niǎo)趴在作者的肩頭睡著的情景。
4.導(dǎo)學(xué):在作者眼中,小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了,作者和小珍珠鳥(niǎo)都是幸福的,這是多么美好的境界呀!讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧!
(1)學(xué)生取名后交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(2)情感體驗(yàn),感受人與動(dòng)物間的和諧。
①如果你是作者,你會(huì)放飛可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)嗎?
②如果你是珍珠鳥(niǎo),你愿意做作者家中的雛兒?jiǎn)幔?br />
5.總結(jié):“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo),尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋,就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。
設(shè)計(jì)意圖:情感是相互的,通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生感悟到“我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)由衷的喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由,深入感受作者的溫柔、喜愛(ài)之情。再次品味人鳥(niǎo)相依的動(dòng)人畫(huà)面,透過(guò)“信賴”,想象美好的意境。
五、再品畫(huà)面,拓展延伸
1.導(dǎo)學(xué):這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們,而身臨其境的作者看著這可愛(ài)的小家伙,筆尖一動(dòng),便有了這句愛(ài)的呼喚。(多媒體出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2.指導(dǎo)學(xué)生品讀。
3.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(1)文中說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)?(課文寫(xiě)的是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信任和依賴。)
(2)美好的境界指什么?(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥(niǎo),喜歡珍珠鳥(niǎo),換來(lái)了他們之間的和諧相處。)
(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?(作者用信賴獲得了人與小鳥(niǎo)之間的和諧相處,但世間信賴不僅包括人與動(dòng)物之間的,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的。總之,世間離不開(kāi)信賴。)
4.導(dǎo)學(xué):豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴,請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。(多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面,伴以《愛(ài)的羅曼史》樂(lè)曲。)
5.看到這些畫(huà)面,你認(rèn)為人與動(dòng)物之間應(yīng)該怎樣相處呢?請(qǐng)把你此刻的感受寫(xiě)成一句動(dòng)人的話語(yǔ)。
6.總結(jié):我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房中,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受,自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴的格言。
設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體,讓學(xué)生感悟此種境界的美好,深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語(yǔ)言,陶冶情操,并通過(guò)一組體現(xiàn)信賴的畫(huà)面,向生活這一廣闊的空間拓展,在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的感受,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
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