三、整體感知，理清層次

　　1．學生輕聲讀文。邊讀邊思考：課文是按照什么順序介紹小興安嶺的？用橫線把重點詞句畫下來。

　　2．學生讀文后匯報。課文是按春、夏、秋、冬的順序介紹小興安嶺的。(時間順序)

　　3．分段讀讀四個季節的小興安嶺。

　　結合“數不清”“綠色的海洋”等詞語感受小

　　圖片興安嶺地域廣闊、樹多的特點。

　　4．課文的第1自然段和第6自然段分別寫了什么呢？請大家讀一讀，說一說。

　　5．學生讀文后匯報：第1自然段概括敘述了小興安嶺的特點——樹木繁多、森林面積大；第6自然段是對全文的總結。

　　6．引領學生齊讀第1自然段和第6自然段。

　　設計意圖：有意識地讓學生抓住文中表示時間變化的詞語——春、夏、秋、冬，理清文章的寫作順序，在讀中感受文章的有條理性的安排。閱讀是學生的個性化行為，在讀中讓學生了解抓住文章的重點詞句來理解課文內容是一種很好的閱讀方法。此環節，教師有意識地引導學生抓住重點詞語來學習課文，學生既掌握了學習方法，又學得輕松愉快。

　　四、總結回顧，布置作業

　　1．教師引導學生概括本節課的內容并且談談收獲。

　　2．布置作業：熟讀課文，積累自己喜歡的句子。

　　設計意圖：意在培養學生的概括能力，讓學生養成積累的習慣。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，繼續學文

　　1．課件出示本課生詞。(小興安嶺　融化　側著　欣賞　浸在　乳白色　樹梢　宿舍　顯得　藥材　膝蓋　來臨　寶庫　腦袋　嚴嚴實實　擋住　視線　花壇　又松又軟　刮過)指名讀，齊讀。

　　2．導入：看來大家對生字掌握得不錯。這節課我們繼續學習《美麗的小興安嶺》，一同去領略小興安嶺的無窮魅力。

　　3．通過上節課的學習，小興安嶺給你留下了什么印象？

　　預設：

　　生1：小興安嶺是個美麗的地方。尤其是那里的樹木，四季都那么美。

　　生2：小興安嶺的動物很可愛。我特別喜歡那里的黑熊、松鼠、紫貂。

　　師：是啊！小興安嶺是那么迷人。難怪作者說：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　設計意圖：教學目標是課堂教學的出發點。所以，在讀好文章之前，必須要落實生字的掌握情況。課堂伊始，對上節課的內容進行回顧，讓學生的頭腦里浮現課文中的圖畫。然后直奔中心句段，學生們仿佛聽到了作者的由衷贊嘆，這贊嘆在學生的內心世界里不由自主地產生回聲，激起一點微波，引發對美的向往！

　　二、精讀課文，讀中感悟

　　(一)學習課文第1自然段，體會小興安嶺的樹多。

　　1．默讀第1自然段，邊讀邊思考：為什么說小興安嶺像綠色的海洋？(課件出示第1自然段：我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。)

　　2．學生匯報。引導學生抓住“數不清”“幾百里”“連成一片”和省略號等結合插圖來體會地廣樹多。(出示林海圖片)

　　3．引讀：是啊，小興安嶺的樹木可真多呀——(學生接讀：有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。)

　　4．過渡：讀得多好哇！聽了你們的朗讀，我仿佛也置身于這綠色的海洋之中。讓我們一邊想象畫面一邊齊讀這個自然段吧！

　　小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節呢？(根據學生的選擇，學習相應的段落。)

　　(二)學習課文第2自然段，感受春天的活力之美。

　　1．學生朗讀第2自然段。教師指導學生感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中的“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

　　圖片2．讀了這個自然段，你覺得小興安嶺的春天是什么樣子的？你是從哪個詞語中感受到的？

　　抓住“融化”“匯成”“流著”“漲滿”等詞語感受小興安嶺的春天。

　　3．學生匯報。

　　4．指導學生有感情地朗讀描寫小鹿的句子。(課件出示：“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”)從這句話中，你能感受到什么？引導學生體會作者對小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。

　　5．小結：這么優美的環境，連可愛的小鹿都駐足欣賞自己的美麗身影，可見春天里的小興安嶺到處充滿著生機，充滿著活力。

　　6．指導學生有感情地朗讀：“在讀這個自然段時，我們也要充滿活力！”

　　(三)學習課文第3自然段，感受夏天的蔥蘢之美。

　　1．春天里去小興安嶺，我們的整個身心都充滿了活力。夏日里的小興安嶺又是什么樣子的呢？請大家默讀課文第3自然段，看看這個自然段與上個自然段有什么相似之處。(都是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景色。)

　　2．(課件出示第3自然段)自己讀一讀這個自然段，你能用一個詞來概括小興安嶺的夏天之美嗎？(蔥蔥蘢蘢)

　　3．你從哪些語句中感受到了夏天草木蔥蘢的特點？動筆畫一畫。

　　4．學生讀后，交流匯報，體會夏天的蔥蘢之美。