- 第二課時 -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞的掌握情況。

　　2.請說說這篇講話是圍繞什么來寫的。(板書:為人民服務(wù))

　　3.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解了毛澤東同志這篇講話的時代背景和內(nèi)容。下面這節(jié)課就讓我們一起來分析為什么毛澤東同志說張思德死得比泰山還重。

　　二、品讀課文,分析人物。

　　1.張思德同志是怎么死的?

　　(張思德同志1933年加入中國工農(nóng)紅軍,經(jīng)過長征,負(fù)過傷,是一名忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月,在陜北安塞縣山中燒炭,因炭窯崩塌而犧牲。)

　　2.為什么毛澤東同志說他死得“比泰山還要重”?

　　(張思德同志牢記革命隊伍的宗旨,為人民的利益而工作,為人民的利益而犧牲,體現(xiàn)了完全、徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他是為人民的利益而死的,所以他的死是有意義、有價值的,他死得“比泰山還要重”。)

　　三、品讀課文,分析重點(diǎn)句子。

　　1.課件出示句子:“因為我們是為人民服務(wù)的……我們就照你的辦。”

　　指名讀、齊讀。

　　(1)每句話講的是什么?

　　(第一句講我們歡迎批評。第二句講我們歡迎任何人的批評。第三、四句講我們接受任何人的只要是正確的、對人民有好處的批評。)

　　(2)讀這段話,注意句中四組關(guān)聯(lián)詞語。

　　(課件出示:“因為……所以……”<因果>、“如果……就”<假設(shè)>、“不管……都”<條件>、“只要……就……”<條件>。引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語,讓句子之間銜接緊密,過渡自然。)

　　2.學(xué)習(xí)并背誦第2、4自然段,想一想:我們該如何對待自己身上的缺點(diǎn)和問題?在課文中畫出相關(guān)句子。

　　(因為我們是為人民服務(wù)的,所以,我們?nèi)绻�有缺點(diǎn),就不怕別人批評指出。不管是什么人,誰向我們指出都行。只要你說得對,我們就改正。你說的辦法對人民有好處,我們就照你的辦。)(板書:正確對待批評——堅持好的,改正錯的)

　　3.為什么說“我們的同志在困難的時候,要看到成績,要看到光明,要提高我們的勇氣”?

　　(這句話是說,革命斗爭從來就不是一帆風(fēng)順的,會遇到很多艱難困苦。但是,我們?yōu)榱巳嗣竦睦��?為了民族的解放,必須要克服一切困難,為此,我們要樹立信心,鼓足勇氣,直到取得勝利。)

　　4.毛澤東同志為什么要號召“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士,一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助”?

　　(因為革命隊伍的人是為了一個共同的目標(biāo)走到一起的。所以,不論是干部對戰(zhàn)士,還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士,都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。只有這樣,才能更好地團(tuán)結(jié)起來,共同奮斗,實現(xiàn)我們的目標(biāo)。)(板書:困難——勇于面對,互相關(guān)愛)

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

　　1.請同學(xué)們齊讀第2、3自然段,小組討論作者的寫作手法是什么。請學(xué)生回答。(引用、舉例子、講道理)

　　2.作者是怎樣通過司馬遷的話來闡述“重于泰山”和“輕于鴻毛”的?

　　(“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”“固”是“本來”的意思,“于”是“比”的意思,“重于泰山”即比泰山重,“輕于鴻毛”即比鴻毛輕。這句話充分表達(dá)了死的兩種不同意義。著重強(qiáng)調(diào):為人民利益而死,比泰山還重。)(板書:生死觀——重于泰山,死得其所)

　　3.在當(dāng)今時代的背景下,在今后的人生道路上,我們要學(xué)習(xí)張思德的什么精神?

　　(為人民服務(wù)、為國家的強(qiáng)盛而努力奮斗的精神)

　　教學(xué)反思

　　1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集其他“為人民服務(wù)”的人物,如雷鋒、焦裕祿等,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　2.教學(xué)時聯(lián)系生活實際,探討“為人民服務(wù)”這個主題在今天的意義,引導(dǎo)學(xué)生自主思考,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。

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