�。ǘ�）指導書寫。

　　課件出示會寫字。

　　1.指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。

　　2.指名領讀。

　　3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“貨”字不要寫成“貸”字，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，“藝”字不要寫成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。）

　　4.學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　yī  juǎn

　�。�      ）

　　qǔ  zǒu

　�。�      ）

　　kuā jiǎng

　�。�      ）

　　chèn shān

　�。�      ）

　　fù  zé

　�。�      ）

　　fú  wù

　�。�      ）

　　一卷取走夸獎襯衫

　　負責服務

　　2.比一比，組詞語。

　　性（  ）姓（  ）

　　藝（  ）芝（  ）

　　箱（  ）想（  ）

　　袖（  ）抽（  ）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文。

　　2.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度？“急性子顧客”——  “急”到什么程度。他們之間能發生了什么樣的有趣的故事？嘗試用自己的話互相交流。

　　3.透過課文的語言文字，感受人物的性格特點

　　四、作業：沒做完折疊式口袋書的同學，利用課余時間把它做完。

　　教學過程                      第二課時

　　一、復習導入。

　　1.板書課題，學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

　　2.指名分自然段開火車朗讀課文。

　　3.教師評議，導入學習。

　　二、指導讀文，積累技巧。

　　1.從制作折疊式口袋書和分自然段開火車讀課文中老師發現我們班有急性子，也有慢性子。(生舉手自薦)大家自己試著讀讀下面的兩段話。待會兒我們請兩個同學來再現一下他們的對話。(學生練習讀老師出示的文段。)

　　2.課件出示：

　　故事發生在冬天。裁縫店里走進一位顧客。

　　顧客把一卷布料放到桌子上，對裁縫說：“我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不急，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備什么時候讓我來取衣服——秋天？夏天？冬天？……”

　　……

　　裁縫說：“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上�？墒悄鸁o論在在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會為這您只夸獎，甚至羨慕您呢。”

　　3.急性子、慢性子學生自薦，到講臺上分別讀顧客和裁縫說的話，師生評議。（急性子同學讀得語速較快，聲音較大，慢性子同學讀得語速較慢，聲音較小。）

　　4.如果用我們當地的話讀他們的對話，會是什么情景？（學生自薦，用方言試著完成上面的對話，鼓勵學生加上動作，注意表情的變化，把故事的情景表演出來。）

　　5.師生評議，談話過渡：課文中有很多慢性子裁縫和急性子顧客的對話，同學們自由組合，和你的伙伴試著用我們本地話完成慢性子裁縫和急性子顧客的對話。

　　6.學生分組活動，教師巡視，個別指導。

　　1.讀句子，完成練習。

　　裁縫又補充了一句：“不過，我指的是明年冬天。”

　　顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”

　　（1）讀裁縫的話應該

　　表現出


　�。�2）讀顧客的話應該

　　表現出

　　特別是注意讀好標點

　　三、走進課文，感受文本。

　　1.學生推薦一組同學到講臺，用自己的話表演讀課文，師生評議。

　　2.小組交流：

　�。�1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點？

　　（2）故事的結局是怎樣的？

　　（3）讀完故事你有什么感受？

　　3.小組派代表參與全班交流。

　　（1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點？（裁縫詩歌慢性子，顧客是個急性子。）

　�。�2）故事的結局是怎樣的？（顧客的布料還在裁縫的柜子里擱著，裁縫還沒有開始裁料。）

　　（3）讀完故事你有什么感受？（如果你是一個急性子的人，請一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一個慢性子的人，也請你改一改，太慢了，會耽誤很多事情。所以我們一定要認真對待每一件事情。）

　　4.教師小結，拓展交流。

　�。�1）交流內容：

　　在下一年冬天交付棉襖的慢性子裁縫最“合適”急性子顧客的要求，做衣服的事兒就說定了；誰知第二天、第三天……急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新的衣服。

　　慢性子裁縫答應了急性子顧客一次次的修改制作要求，事實上根本還沒有動手裁剪布料——這只是課文的結尾，而不是故事的結尾。

　　（2）拓展交流（一）：

　　后來怎么樣了?這件衣服做成了嗎?做成什么樣子了呢?你能給故事添一個有意思的結尾嗎?

　�、傩〗M交流，教師巡視，個別指導。

　　②全班交流，師生評議。（“冬天到了，衣服也做好了，急性子顧客迫不及待地穿上新衣，卻凍得直發抖。因為那是件背心。”“衣服做成了拼拼湊湊的百衲衣。”“衣服始終都沒有做好。”……）

　�。�3）拓展交流（二）：

　　假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？發揮想象，互相交流。

　�、傩〗M交流，教師巡視，個別指導。

　�、谌�班交流，師生評議。

　　5.分角色朗讀課文，要求讀出裁縫和顧客對話的語氣。

　　2.展開想象，給故事寫一個結尾

　　四、默讀課文，練習復述。

　　1.學生默讀課文，一邊讀，一邊完成下面的表格。

　　時間

　　急性子顧客的要求

　　慢性子裁縫的表現

　　第一天

　　第二天

　　第三天

　　又過了一天

　　2.學生看著表格練習復述。