1.猜不出來(lái)的環(huán)節(jié)

　　（1）讀兩篇學(xué)生的好片段讓大家猜。為什么猜不出來(lái)？

　　老師：寫得很好呀！完全按照尹老師教給大家的方法去描寫的，為什么卻猜不出來(lái)？這樣，孩子們讀讀尹老師寫的外貌，看看能不能猜出來(lái)？

　　（2）出示老師寫的句子讓學(xué)生猜（指名）：他留著小平頭，但是頭發(fā)們一點(diǎn)兒也不老實(shí)，一根根爭(zhēng)先恐后地向上沖。最吸引我的是他那雙眼睛，又明亮又溫和，讓人一看到就不由自主喜歡他。（可能出現(xiàn)多個(gè)）

　　老師：讓我想一想辦法，有了

　　2.能猜出來(lái)的環(huán)節(jié)

　　（1）老師句子后面加內(nèi)容（老師讀）：他喜歡打籃球。讀一年級(jí)的時(shí)候，我們慶祝“六一”兒童節(jié)，他表演了運(yùn)球。籃球好像一個(gè)聽話的孩子，在他身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。這學(xué)期，我們?nèi)�年�?jí)就要進(jìn)行籃球比賽，他已經(jīng)被提前選為籃球主力隊(duì)員了。（嚴(yán)子涵）（假如猜不出來(lái)，就直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生想其他事情）

　　兩種情況：

　　一種：

　　（2）為什么猜出來(lái)了？（先把第一個(gè)句子點(diǎn)出來(lái)，哦，是因?yàn)樗�喜歡打籃球這個(gè)愛好）

　　（4）可是尹老師知道我們班有許多打籃球的高手呢？（板書：事例）

　　第二種：哦，原來(lái)與他打籃球有關(guān)，并且與打籃球的一件事例有關(guān)。這又是猜人物的一種好方法，讓我們趕緊寫下來(lái)。板書：事例

　　小結(jié)：既然寫出事例可以幫助我們，那我們就來(lái)猜猜他是誰(shuí)？

　　（4）老師出示句子：

　　①（不讀，直接猜）他有擺桌子的本領(lǐng)。有一天下午，他當(dāng)值日。他一組一組地把桌子和椅子擺好，接著就站在教室前面，趴在桌子邊上一看，發(fā)現(xiàn)一張桌子不端正，于是趕緊去整理。最后，我們教室里的桌椅就像士兵一樣排得整整齊齊。（楊濡羽）

　　老師：怎么一下子就猜出來(lái)了？請(qǐng)這個(gè)孩子站起來(lái)，楊濡羽真了不起，有這樣一個(gè)絕活。（學(xué)生朗讀）現(xiàn)在，讓我們帶著贊美朗讀這段話，同時(shí)也體會(huì)尹老師是怎么寫的。