③“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

　　出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（          ）。

　　指名填寫。

　�、苷l能給“霎時”找個意思相近的朋友？

　　（2）出示句子：

　　先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

　　“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

　�、僖龑�學生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲。

　　②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。

　�、垡龑�學生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。

　　6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。

　�。�1）學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。

　　（2）不同形式地讀。

　�、倌信�生輪讀句子。

　�、邶R讀句子。

　�、劢涣鞲形�。

　　設計意圖：引導學生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積累豐富的詞語。