教學反思

　　1．本堂課以計算工具的文化發展史這根紐帶，營造了一種數學文化的氛圍，讓學生在文化的演繹過程中充分地體驗、感悟、思考。教學內容的安排上，首先讓學生認識計算工具的發展歷史，接著讓學生認識計算工具--算盤，介紹算盤各部分的名稱，如何記數、如何定位以及正確地撥珠方法，引導學生在算盤上撥數，從而保證了教學目標的逐步完成。讓學生認識當代最先進的計算工具--計算器，并自己介紹計算器上一些常用鍵的名稱和作用，促進學生間互相交流和學習。通過分組練習，讓學生體驗到用計算器計算大數的方便、快捷，同時培養了學生的探索精神。

　　2．在整節課的安排上，突出學生的主體地位，將老師定位在教學活動的組織者、指導者和參與者，通過觀察、操作、交流等活動方式，使學生在計算工具文化發展史的學習上獲得了很大的收獲。

　　備課資料參考

　　典型例題準備

　　【例題】有種特別的計算器它只有兩個按鍵[＋1]和[×2]，當你按下其中一個鍵，計算器馬上會顯示運算結果。如：若計算器原有數據為9，當你按下[＋1]時就會顯示為10，再按下[×2]時就會顯示20。如果此計算機初始值為1，要用它得到200，至少要按鍵________次。

　　分析：因為要求“至少”，所以使每一次的計算結果應最大，因此先計算1×2，然后加上1，連續乘三個2，還要考慮最后結果為200。因此，可列算式：[(1×2＋1)×2×2×2＋1]×2×2×2＝200，一共計算了9次，也就是要按鍵9次。

　　解答：9

　　解法歸納：解此題的關鍵是考慮“至少”次數，根據最后結果列出算式。