3.明確算理，掌握算法。

　　根據擺小棒的過程，師生列豎式計算。

　　師：在計算中1減6不夠減，從十位退1，是10，個位上是多少減6？十位上退1后是幾？十位上的5上面為什么要寫一個點呢？這個點起什么作用？這時十位上的數有什么變化？

　　學生交流：個位和十位分別怎樣算？并形成如下板書：

　　小結：筆算減法，相同數位對齊，從個位減起，個位不夠減，從十位退1，在個位加十再減。

　　◎順承例2，研學例3。

　　計算50-24=

　　指定某名學生板演，然后全班交流。

　　師：從十位退1后，個位要算幾減幾？

　　強調：從十位上退“1”后，個位上要算10減4。

　　比較51-36和50-24的相同點與不同點。

　　【品析：結合生活背景，體會減法的意義；借助學具幫助學生理解100以內兩位數減兩位數(退位減)的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯系。同時放手讓學生運用已有的知識經驗去解決問題，充分調動了學生參與數學活動的積極性，把學生推向主體地位。】