4.同學們這節課我們一同領略了老舍筆下草原獨特的自然風光，感受到了那里的民族風情。今天這次愉快的草原之旅就要結束了，在歌聲中讓我們共同祝愿廣闊的大草原更加美麗，更加和諧！

　　設計意圖：學生在交流討論完： “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會后，在學生深情的吟頌完后，我又大膽放手讓學生質疑，“蒙漢為何情深？僅僅是蒙漢才情深嗎？”并順勢引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”。利用鏈接視頻功能請學生觀看視頻《愛我中華》，在“56個兄弟姐妹一家”的動人旋律下，展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動人畫面，繼而鼓勵學生心兒繼續飛翔，筆也不斷在紙上馳騁；使一扇扇知識之門在他們面前打開，力爭使孩子們從這扇門出發，帶著更多的思考走向未來的人生。教學中從靜到動的變化制造了課堂學習的高潮。此環節設計吸引了學生的注意力。讓學生在畫面中、在歌聲中結束本課學習，使學生有一種意猶未盡的感覺。

　　板書設計：

　　草原

　　風景美

　　人情美

　　蒙漢情深

　　草原風情畫

　　教后反思：

　　教學中通過搜集大量的圖片資源，以及各種手段創設情境，引導學生走進語言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，達到以讀悟情的效果。這樣設計的目的：一讓學生通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景并展現在學習伙伴的面前；二是讓學生體會句子中包含的意思，與傳統教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景；再者在交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉，真正凸現了語文學習的特點。

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