教師點撥2：

　　1）他當(dāng)時的心情怎樣？（激動、興奮）

　　2）指導(dǎo)朗讀

　　設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)草原景色美這一段時，我設(shè)計了開放式閱讀，這樣即體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又給了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，給了學(xué)生開放的思維空間，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。接下來讓學(xué)生通過朗讀，讀出自己的感受，就是理解性的讀也就是精讀，然后讓學(xué)生通過伙伴間的評讀，互相競讀，品讀，引讀等多層次、多形式的讀，一次比一次讀的深入，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、感悟，受到語言美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并能在潛移默化中完成本節(jié)的第一、三項教學(xué)目標(biāo)。接下來巧設(shè)活動，增強(qiáng)美的趣味。如在理解 “渲染”和“勾勒”時，他們都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個詞語，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

　　（二）過度：接下來他看到了草原的什么？那他的感情起了什么變化？

　　1.指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。

　　教師點撥：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。

　　2.接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

　　3.討論交流并在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報中，隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀的訓(xùn)練。

　　設(shè)計意圖：在品讀重點語句時，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并利用白板與ppt鏈接功能，把ppt中自動播放草原圖片的效果演示出來，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。學(xué)習(xí)效果很理想，也提高了多媒體的應(yīng)用效率。