（二）、初讀，揭示探究主題

　　1．請同學們一起來聽課文錄音。（帶畫面的課件）。聽完之后，提出“誰來說說你有什么感受”。老舍先生游覽了草原，感受頗多。課文用哪句話概括出來了？--引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”引導說說什么是“何忍別”（不忍心道別）。

　　2、老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？學生的回答大多在蒙古人熱情、草原風景美這些方面，于是我相機提出2個問題來引導學生探究：這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？

　　（這樣設計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合，指明探究方向。）

　　（三）、探究第一個問題。

　　1、大屏幕出示這個問題：這是（   ）的草原。

　　2、同時播放課件：草原風景圖。之后請同學說看過的感受：你覺得這是什么樣的草原？

　　3、請同學們讀讀第一段，把自己喜歡的句子畫下來，然后美美地讀一讀。

　　4、指名學生讀自己喜歡的句子，相機追問：如果現在讓你填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。（板書：一碧千里 并不茫茫）

　　我點明這是中心句，引導學生理解“而并不茫茫”是因為草原雖然是“一碧千里”，但并不空洞，這里是有生機的，請同學在文中找到相應的依據--“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”請學生朗讀并體會作者表達上的特點（①運用比喻的修辭手法：用“無邊的綠毯”來比喻草原，用“白色的大花”來比喻羊群。②體會“繡”的巧妙用法。③拓展訓練，發展語言：同學們想象一下，羊群在草原上還可以比作什么？出示：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像___________________________）。（好處：鼓勵想象，點燃學生靈動的思維）