2、探究算法，理解算理

　　（1）師：怎樣計算3.2×4的結果呢？請同學位試著自己獨立或同位合作把這個題的結果算一下，算完后想想你是依據什么進行計算的。（學生試算，找代表把算法寫在黑板上）

　　（2）學生交流算法。

　　預設：

　　①3.2+3.2+3.2+3.2=12.8（元）  （師：用加法計算，結果正確嗎？）

　　②3.2元=32角，32角×4=128角，128角=12.8元

　　（師：將元轉化成角，變成了整數計算，很好！）

　　③3.2元=3元2角，3元×4=12元，2角×4=8角，

　　12元+8角=12元8角=12.8元

　　④豎式計算（學生可能會列豎式，也可能不列豎式）

　　〖設計意圖：生活中學生能自己算出小數乘整數的結果，多是用加法計算，買東西時會用角計算，有把小數轉化成整數的轉化意識。匯報中這兩種方法簡單好理解，一說即可，不作為重點。學習的重點是豎式的計算和算理的理解。〗

　　（3）理解豎式計算的算法和算理

　　預設1：學生列出了豎式，板書在黑板上，觀察學生的豎式。（如果豎式數位對齊方式不同或有不同的豎式，選代表分別板書在黑板上）

　　①說說你是怎么算的？（板書的學生說）

　　②師小結：看來同學的思考過程是一樣的，在計算時他們都先忽略了小數點，其實就是把3.2看成--32，然后再乘（板書）

　　乘出結果，再點小數點。