板塊三  朗讀課文，梳理脈絡

　　1.自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象？（學生交流后相機出示課件）

　　2.引導學生理清文章脈絡：課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出了哪些不同的景象？

　　3.梳理脈絡：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎？

　　課件出示：

　　先……接著……最后……

　　4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文。

　　【設計意圖】《新語文課程標準》強調尊重學生的主體地位，尊重學生的學習個性。閱讀是學生的個性化行為，自由朗讀是在學生自己的思維主導下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效地激發學生的個性化學習。

　　板塊四  理解感受，雷雨前景象

　　1.默讀第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？

　　2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。